郭金龍 沈麗

摘要：高校勞動(dòng)教育課程，是全面培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的一個(gè)關(guān)鍵課程。推進(jìn)高校勞動(dòng)教育課程的可持續(xù)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育課程育人價(jià)值的發(fā)揮，是高校勞動(dòng)教育課程推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題。但是目前，高校勞動(dòng)教育課程還存在著課時(shí)總量不高、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失等問(wèn)題。文章在對(duì)高校勞動(dòng)教育課程的主要內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出了一些有效性的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高校;勞動(dòng)教育課程;存在問(wèn)題;發(fā)展對(duì)策

一、背景

教育體制改革的全面推進(jìn)對(duì)于高校的教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響作用。在大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐之下，高校的教育課程體系內(nèi)容更加豐富，其中“勞動(dòng)教育”是一個(gè)集合了思想教育與實(shí)踐教育的關(guān)鍵學(xué)科，如何充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)作用，借助于勞動(dòng)教育來(lái)幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校勞動(dòng)教育課程推進(jìn)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。但是從目前我國(guó)各個(gè)高校勞動(dòng)教育教學(xué)體系的現(xiàn)狀上來(lái)分析，還存在著一些共性化的問(wèn)題，例如勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建不夠優(yōu)化、勞動(dòng)教育課時(shí)較少等，這些問(wèn)題制約了高校勞動(dòng)教育學(xué)科的發(fā)展，影響了其育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些存在的突出問(wèn)題，如何有效措施來(lái)應(yīng)對(duì)解決，引起了廣大高校教育管理工作者的思考。

二、高校勞動(dòng)教育課程的價(jià)值

勞動(dòng)教育是大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一個(gè)主要內(nèi)容，勞動(dòng)教育不但能使高校大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育，也能直接決定著學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)弱、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平高低等作用，一般來(lái)說(shuō)，高校的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，借助于高校勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義，使他們能夠有“勞動(dòng)最光榮”的思想意識(shí)。通過(guò)高校勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生了解人類的生產(chǎn)發(fā)展歷史是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的歷史;勞動(dòng)是人類生產(chǎn)生活的開(kāi)端，也是每一位公民的神圣權(quán)利和義務(wù)，并讓學(xué)生懂得把腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)相結(jié)合來(lái)創(chuàng)造幸福美好生活的重要意義。

第二，借助于高校勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。以此來(lái)改變一些學(xué)生中存在的好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、貪圖享受、不勞而獲等不良思想和行為，并不斷幫助每一位大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的優(yōu)良品格。

第三，借助于高校勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生將“勞動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種主要腦力勞動(dòng)，在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師要讓學(xué)生養(yǎng)成從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的光榮而艱巨的任務(wù)。

三、高校勞動(dòng)教育課程推進(jìn)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)的各大高校當(dāng)中，勞動(dòng)教育課程雖然不是一個(gè)新鮮的課程，但是由于受到重視程度不夠、專業(yè)引入不足、理論與實(shí)踐脫節(jié)等“歷史遺留問(wèn)題”的影響和制約，導(dǎo)致其中還存在以下這些問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)教育課程體系不夠規(guī)范和優(yōu)化

目前，高校的勞動(dòng)教育課程體系不夠優(yōu)化和規(guī)范是一個(gè)共性的問(wèn)題。部分高校的勞動(dòng)教育課程并不是在各個(gè)專業(yè)都有涉及，而且勞動(dòng)教育課程體系的設(shè)計(jì)與專業(yè)課程的融合度不夠，包含的內(nèi)容較少，這也都是影響高校勞動(dòng)教育課程教學(xué)效率的提升。一般高校的勞動(dòng)教育課程體系都是以理論作為基礎(chǔ)的，實(shí)踐課程安排較少;還有一些高校勞動(dòng)教育的特色不明顯，無(wú)法凸顯其教育的優(yōu)勢(shì)作用，導(dǎo)致該門(mén)課程未發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（二）勞動(dòng)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)缺失

高校的勞動(dòng)教育課程，大多數(shù)是借助于“選修課”的形式開(kāi)展的，而在高校當(dāng)中選修課一般都是利用晚上的時(shí)間或者是周末的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間就十分有限，能夠真正地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)較少。加之目前很多高校沒(méi)有針對(duì)勞動(dòng)教育學(xué)科創(chuàng)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐失去了其最為基礎(chǔ)的載體。理論只有應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去，才能夠真正地發(fā)揮其價(jià)值和作用，但目前勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失，也就直接影響到了高校勞動(dòng)教育課程推進(jìn)與開(kāi)展的效果。

（三）勞動(dòng)教育教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

勞動(dòng)教育學(xué)科要想的獲得進(jìn)步，僅僅具有完善的課程體系支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，這才能夠吸引學(xué)生們的注意力。但是，由于很多高校的管理者以及教師對(duì)于勞動(dòng)教育學(xué)科沒(méi)有給予高度的重視，在勞動(dòng)教育學(xué)科發(fā)展中進(jìn)行的探索不夠，就造成了勞動(dòng)教育教學(xué)方法傳統(tǒng)、枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，勞動(dòng)教育在大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)作用得不到發(fā)揮。

四、高校勞動(dòng)教育課程優(yōu)化發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)目前高校勞動(dòng)教育課程在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的勞動(dòng)教育課程體系不夠優(yōu)化、勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失、勞動(dòng)教育方法缺乏創(chuàng)新等一些共性化的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)解決對(duì)策。

（一）以勞動(dòng)教育課程體系的優(yōu)化為軸，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富

目前，在我國(guó)的高校當(dāng)中，勞動(dòng)教育課程實(shí)際上是處于一個(gè)比較“尷尬”的地位。很多高校的管理者和教師對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度不夠，要積極改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀，需在課程體系的優(yōu)化方面加速推進(jìn)。高校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建與優(yōu)化發(fā)展，其首要的途徑就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)科整合”，通過(guò)相關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容引入，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富，使得這一個(gè)學(xué)科承載更多的內(nèi)容、蘊(yùn)含更多的理念、發(fā)揮更加重要的價(jià)值。在高校勞動(dòng)教育課程體系優(yōu)化的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，要不斷實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富，將馬克思主義原理等理論性的內(nèi)容與高校大學(xué)生勞動(dòng)教育課程相互融合，通過(guò)思想層面上的教育和引導(dǎo)，讓廣大的大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)知。只有從思想上接受了，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有動(dòng)力。

（二）以勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為綱，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)的給予實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于高校的教育工作者以及學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)所的搭建，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，實(shí)際上從本質(zhì)上來(lái)看，實(shí)訓(xùn)基地就是一個(gè)小型的“企業(yè)”，在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中設(shè)立的各種崗位，能夠讓學(xué)生更好的接觸到實(shí)際工作，能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在高校中，實(shí)訓(xùn)基地一般分為校內(nèi)和校外兩個(gè)不同的類型，在高校當(dāng)中的很多學(xué)科都有自己的實(shí)訓(xùn)基地作為訓(xùn)練平臺(tái)，勞動(dòng)教育課程也需要如此，勞動(dòng)教育課程有馬克思主義勞動(dòng)觀思想理論作為支撐，同時(shí)還承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念的重要作用，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作用很大。要借助于實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值作用的發(fā)揮，為廣大的大學(xué)生提供更多的勞動(dòng)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)際上，勞動(dòng)教育課程領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也可以不單獨(dú)設(shè)計(jì)，依托于一些實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行融合性的推進(jìn)也是一個(gè)較為不錯(cuò)的方法和手段。

（三）以勞動(dòng)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新為本，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教學(xué)效率的提升

高校大學(xué)生思想活躍，也更加具有主見(jiàn)，他們對(duì)于教師的教學(xué)也具有自身的評(píng)價(jià)。在高校教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，教師的教學(xué)方法越創(chuàng)新，學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)越強(qiáng)。因此，以“勞動(dòng)思想教育”和“勞動(dòng)實(shí)踐教育”為主的勞動(dòng)教育課程，也要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助于一些新方法，來(lái)充分吸引高校大學(xué)生的注意力。例如，在勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)行“情景設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式。所謂的“情景設(shè)計(jì)”，就是通過(guò)勞動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)、更加寬松的氛圍。還可以積極利用新媒體和信息化的教學(xué)模式，將“理論”與“實(shí)踐”相互融合，教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升，達(dá)到“勞動(dòng)育人”的良好效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代立德樹(shù)人目標(biāo)下，在高校的教育教學(xué)體系發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教育工作者不僅要關(guān)注專業(yè)類學(xué)科的發(fā)展，還要在職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)指引下，將勞動(dòng)教育課程擺在學(xué)校學(xué)科發(fā)展當(dāng)中的一個(gè)重要位置。勞動(dòng)教育承載了思想層面和實(shí)踐層面兩個(gè)方面的內(nèi)容，如何在高校勞動(dòng)教育學(xué)科教育過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)高效化、順暢化的教學(xué)目標(biāo)，是我們應(yīng)該討論的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)對(duì)目前高校勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，為高校勞動(dòng)教育學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展提出具有針對(duì)性的對(duì)策和建議。只有相關(guān)措施的切實(shí)落地實(shí)施以后，高校的勞動(dòng)教育課程一定會(huì)受到學(xué)生和教師的重視，能夠?yàn)楦咝趧?dòng)教育課程的優(yōu)化創(chuàng)新和高效發(fā)展?fàn)I造更加良好的環(huán)境氛圍，并能夠培養(yǎng)更多符合時(shí)代需要和社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

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基金項(xiàng)目：2019年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目—“中國(guó)制造2025”背景下職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系建構(gòu)研究（課題編號(hào)：19YBG009）

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