肖慧明

摘? 要： 新時期現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，微課憑借其符合新時代學習者需求的優(yōu)勢進入農(nóng)村初中歷史課堂教學當中，并在實踐中被認可。在農(nóng)村初中歷史課堂教學中更應該借助微課這種優(yōu)質(zhì)的、符合時代需求的教學模式來提高課堂教學效果。本文先闡述了農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀及微課在初中歷史教學應用的作用，然后提出了幾點微課在初中歷史課堂教學中的具體應用，從而提高農(nóng)村初中歷史課堂教學效果。

關鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0077-02

Micro class helps rural junior high school history classroom teaching

XIAO Huiming? （union Middle School of Youxi County，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the rapid development of modern information technology in the new era，micro class has entered the history classroom teaching of rural junior middle school by virtue of its advantages in line with the needs of learners in the new era，and has been recognized in practice. In rural junior high school history classroom teaching，we should use the micro class，which is a high-quality teaching mode in line with the needs of the times，to improve the classroom teaching effect. This paper first expounds the current situation of history teaching in rural junior middle school and the role of micro class in junior middle school history teaching，and then puts forward some specific applications of micro class in junior middle school history classroom teaching，so as to improve the effect of rural junior middle school history classroom teaching.

【Keywords】Micro class;Junior high school history;Classroom teaching

在新時期，特別是目前受到公共衛(wèi)生事件的影響，無法進行傳統(tǒng)的課堂教學。需要運用現(xiàn)代化教學手段來教學，比如上網(wǎng)絡直播課，播放微課等。特別是農(nóng)村地區(qū)，運用現(xiàn)代化教學模式已經(jīng)是大勢所趨。微課可以將學生要掌握的知識系統(tǒng)地概括并用短視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看微課的過程中學習知識。學生對于沒有理解的內(nèi)容，可以反復觀看微課，加深對知識的理解和掌握。下面我就微課助力農(nóng)村初中歷史課堂教學來談談自己的認識。

1.農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀分析

如今在大部分農(nóng)村初中校教學硬件設施越來越完善，大部分學校的教室都配置了多媒體網(wǎng)絡等。筆者走訪了多地農(nóng)村初中學校，發(fā)現(xiàn)很多都配上了觸屏式多媒體投影設備，教師利用多媒體教學已無設備上的障礙。一些村級學校條件相對差一些，但最起碼也有一間多媒體專用教室。不過，總體上看，農(nóng)村初中師資力量不夠強大，教師外出學習培訓的機會很少，教學能力的提高未能得到重視，這樣使教師的教學水平發(fā)展受到了制約。比如歷史這一科目，歷史教師一般要任教好幾個班級，教學任務重。學生基礎比較差而且知識面窄，所以有些教師不想打破以往熟悉的教學模式。也不想花更多精力學習改變，一張接一張地播放PPT向?qū)W生灌輸知識，教學知識點也是面面俱到，沒有突出重點，突破難點，而且無法關注到不同程度的學生。這樣的教學模式，時間長了會讓學生失去對歷史學科的興趣，被動學習。微課憑借其優(yōu)勢可助力歷史課堂教學。

2.微課的內(nèi)涵與特點

微課是指以單一的或較少的知識點為教學內(nèi)容，在較短的時間內(nèi)講析完成教學內(nèi)容的視頻課程。一個微課一般在3到10分鐘。微課主要的特點是：

（1）內(nèi)容單一。一般一個微課只講一個知識點。少量有多個知識點的微課也是統(tǒng)籌于一個大的概念框架之中的。

（2）主題集中。由于一個微課只講一個知識點，所以主題往往顯得集中。

（3）時間精短。一個微課的時間往往在3至10分鐘左右，這樣的時間長度往往全程能緊扣學生注意力，使學生的學習效率得到提升。

（4）單向講析。微課并非現(xiàn)場互動交流教學，而是老師在無學生的情況下虛擬面對學生的講析，過程中無法和學生產(chǎn)生實際的互動，只能盡可能以親切的話語來講解，增加可聽性。而學生聽微課看微課之后的反饋只能是在課堂教學中師生相處的過程中。

（5）是主體課堂的有效補充。微課不能替代主課堂，但往往是主課堂的有效補充。一些在主課堂上可能沒有時間詳細講析的內(nèi)容，可以做成微課讓學生在課前或課后觀看，實現(xiàn)有關知識的增長。比如一些歷史事件的背景性的知識，主課堂上可能無法講得太多，就可以用微課向?qū)W生介紹，這樣既不影響主課堂的安排，也能使有關知識完美呈現(xiàn)。

（6）具有跨時空性。微課是做好的視頻文件，可以借助網(wǎng)絡或U盤等媒介質(zhì)進行傳播，因此可以讓學生在異時異地觀看微課，使主體課堂在時間和空間上都得到有效的延伸，增加課堂教學的立體化。

3.微課應用于初中歷史教學的價值

首先，微課通過短視頻的形式，呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，它打破了傳統(tǒng)課堂教學中，師生局限在班級里教學的模式，使課堂內(nèi)外得到完美協(xié)作。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教師可以不要局限在教室在上課時間學習，可以通過在網(wǎng)絡平臺播放微課讓學生學習。興趣是最好的老師，學習歷史也是如此，如果學生對歷史有濃厚的興趣，他們就能全身心投入到歷史學習中。因此，在初中歷史的教學中，培養(yǎng)學生學習歷史興趣就十分重要，而微課生動、直觀、形象的特點，就能夠很好地激發(fā)學生對歷史學習的興趣，教材中學習的內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術形象的展現(xiàn)出來，這樣學生覺得歷史是一門特別生動有趣的學科。

其次，微課具有短小精悍的特點，逐漸成為一種新的教學資源。微課在農(nóng)村初中歷史課堂教學中越來越能發(fā)揮出重要的作用。第一，微課可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習歷史知識的積極和主動性;第二，微課可以幫助學生解決學習過程中的疑問，學生可以反復播放微課學習歷史知識，加強學生對歷史知識點的掌握與記憶;第三，能夠使學生對歷史概念有更深入的理解，提高學生對知識的理解和運用能力;第四，可以改變教學方式，有助于提 高初中歷史課堂教學效率。

4.微課在初中歷史教學中的應用措施

（1）在學生自主學習中應用微課

在初中部編人教版歷史課本中，有些課的內(nèi)容相對來說比較簡單，比如文化和社會生活方面的內(nèi)容，學生易于理解，可以安排學生自主學習。教師在課前事先將課程內(nèi)容制作成微課，在學生自主學習前播放?？梢宰寣W生大致了解學習的內(nèi)容，提高學習效率。

例如，在教學部編人教版八年級歷史下冊第19課《社會生活的變遷》一課時，教師在網(wǎng)絡上收集改革開放前后人們的衣食住行等方面的圖片。將改革開放前后人們的衣食住行和改革開放后的進行對比，錄制成微課。在自主學習前播放，然后讓學生小組學習討論。體會這些變化體現(xiàn)了我國綜合國力不斷增強經(jīng)濟不斷發(fā)展。

（2）在教授新課的過程中應用微課

在以往的農(nóng)村初中歷史授新課課堂教學的表現(xiàn)形式，一般都是以教師在黑板上板書本堂課歷史課要掌握的知識點，例如：有關歷史事件發(fā)生的時間、地點、起因、事件經(jīng)過、結果以及涉及到的歷史人物和這一事件在歷史時期的影響。學生根據(jù)教師所給的知識點來掌握課本中的內(nèi)容，然后教師進行總結，這樣一堂歷史課教學就結束了。這樣的歷史課堂教學，既不能體現(xiàn)出對學生能力的培養(yǎng)，也不能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。因此歷史任課教師在備課時應對所教的知識點進行梳理，結合教材及網(wǎng)絡等教學資源，選擇合適的素材，制作成視頻微課。把視聽教學情景化，變復雜的知識為簡單化，讓枯燥抽象的知識生動形象化，激發(fā)學生對課堂學習的興趣，還能強化對歷史知識的理解記憶，提高學生課堂學習效果。

（3）在重點知識的教學中應用微課

在課堂教學中重點知識就是學生需要掌握的最基礎、最核心的知識。如何提高農(nóng)村初中校歷史課堂教學中重點知識的教學效果，是初中歷史任課教師要思考的重要課題。而微課技術的發(fā)展應用，將原本的歷史重要知識內(nèi)容的教學形式進行轉換，讓學生在觀看微課視頻講解過程中掌握本堂課重點歷史知識，不斷提高學生對歷史重點內(nèi)容的認知效果，從而實現(xiàn)有效的歷史重點知識課堂教學的構建。

例如，在講部編人教版七年級上冊歷史第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時，有一個很重要的知識點是絲綢之路的路線和作用。若對著教材來講，學生很難形成時空的觀念，也很難激發(fā)學生的學習興趣。教師就可以借助微課，將絲綢之路的路線做成PPT，并將其制作成微視頻課件，其中加入了講師的講解。在講到絲綢之路的路線時在課堂上為學生播放。學生通過觀看可以了解到路上絲綢之路：從長安出發(fā)，穿過河西走廊，經(jīng)西域，到中亞、西亞，最后到歐洲。也從紅色的路線上直觀地理解了絲綢之路的作用：是古代東西方往來的大動脈，促進了東西方經(jīng)濟和文化的交流。這樣既活躍了課堂氣氛，也為歷史教學增添了一些色彩，便于學生記憶。

因此，在教學重點知識時，教師可以播放微課視頻，加深學生對歷史重點知識的理解，提高課初中歷史堂教學效果。

（4）在歷史復習中應用微課

在以往傳統(tǒng)的歷史復習課中，教師主要采用重新按單元或者專題復習主要的知識點的教學模式進行課堂教學。用課件展示事件的時間、地點、人物、背景、結果、經(jīng)過、影響等，再加上課堂練習鞏固復習的內(nèi)容。這樣復習量大，形式單一，學生很容易出現(xiàn)疲憊厭煩的情緒，復習效果不好。如果要提高歷史課堂復習效果，我們應該改變歷史復習課的教學模式，在歷史復習課中應用微課輔助教學。我們可以按照專題知識、單元主題、題型答題技巧等設計成微課短視頻，將知識點總結成簡短精煉的的動態(tài)視頻?？梢栽谡n堂上播放，也可以通過釘釘發(fā)給學生，讓沒有掌握好的同學利用課外的時間觀看。這樣可以方便基礎比較薄弱的學生鞏固所學知識提高復習課教學效果。一般歷史任課老師要教學多個班級，同一個知識點的微課視頻可以在不同班級重復使用，既減輕了教師的負擔，又可以避免重復教幾個班后因為疲憊講解不到位。

在歷史復習課中題型答題技巧的使用時應用微課教學。例如，福建省歷史中考的題型包括選擇題和非選擇題。非選擇題還分為材料辨析題、材料解析題和材料論述題?？梢詫⑦@些題型的答題技巧制作成微課，讓學生觀看，掌握答題技巧，提高復習效率。如，選擇題還可以細化，比如初中歷史材料型選擇題的答題技巧。在制作微課的時候可以先講解答題方法。再設置由淺入深設計幾個典型例題講解答題技巧。最后歸納出初中歷史材料型選擇題答題技巧：讀材料、找關鍵、選答案。課后布置有層次的練習，讓學生將的技巧應用到解題中，提高答題準確率。

總之，將微課教學活動靈活應用于農(nóng)村初中歷史課堂教學中，不僅可以調(diào)動學生的學習歷史的興趣，提高學生的課堂學習效果，還能夠幫助學生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，是一種行之有效的教學手段。為了最大程度的發(fā)揮微課的教學價值，助力農(nóng)村初中歷史課堂教學，我們應該立足于教材，合理制作微課視頻，突出教材重難點，以培養(yǎng)學生的思維能力和歷史核心素養(yǎng)為基礎，從而促進農(nóng)村初中歷史課堂教學效果更有效。

參考文獻

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