肖亞歌

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端設備的普及推動著自媒體時代的到來，自媒體時代的諸多新特點使高校思政課教學面臨一系列新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校思政課教學改革意義重大，必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新課堂教學管理模式，加強完善教學內(nèi)容，豐富課堂教學手段，不斷提高高校思政課教學的針對性和實效性，才能落實好立德樹人根本任務。

關(guān)鍵詞：自媒體;高校思政課;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0024-04

Abstract： The development of information technology and the popularity of mobile terminal equipment promote the arrival of we media era. Many new characteristics of we media era make the teaching of Ideological and political course face a series of new challenges. The teaching reformin innovation of ideological and political education courses incolleges and universities is of great significance. It must be timely change teaching idea， innovation of classroom teaching management mode， strengthen to perfect the teaching contents， enrich classroom teaching means， improve the pertinence and effectiveness of university teaching education courses. Only in this way wecan carry out the fundamental task of establishing morality and cultivating people

Keywords： We Media; ideological and political teaching in university; the teaching reform

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展成熟，尤其是智能手機的普及，以移動網(wǎng)絡為載體的自媒體迅速發(fā)展成為推動人們工作、生活方式變革的有效力量，這也標志著自媒體時代的到來。有調(diào)查顯示廣大青年學生已然成為自媒體平臺上最為活躍的群體之一[1]。與此同時，自媒體時代海量微信息就像一把雙刃劍，給尚處于價值觀、人生觀、世界觀形成時期的青年大學生帶來巨大的影響。習近平總書記說：“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程?！盵2]在自媒體時代揚長避短創(chuàng)新思政課教學改革、提升思政課實效性意義重大。

一、自媒體時代創(chuàng)新高校思政課改革的意義

（一）創(chuàng)新高校思政課改革是自媒體時代發(fā)展的客

觀要求

自媒體時代，各種思想文化無孔不入的交流碰撞給高校思政課教學帶來嚴峻挑戰(zhàn)。自媒體信息數(shù)量龐大、傳播速度快，發(fā)布主體來源復雜，發(fā)布內(nèi)容各種各樣，發(fā)布的目的和訴求千差萬別，發(fā)布的平臺和方式也更加多樣化，由于我國在信息技術(shù)控制方面尚落后于西方發(fā)達國家，一定程度上無法人為阻止不良信息的發(fā)布和流動。這些未加甄別的信息都或多或少地給處于人生觀、價值觀尚不成熟的大學生帶來困擾，使馬克思主義價值觀、人生觀在自媒體時代受到前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）自媒體時代教育對象的發(fā)展需要創(chuàng)新高校思

政課改革

在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記曾指出，“做好高校思想政治工作，……要遵循學生成長規(guī)律……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[3]。自媒體時代的大學生成長于物質(zhì)比較豐富、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，他們普遍開朗自信，自我意識強，注重追求自由個性時尚，具有較強的現(xiàn)代意識和接受新鮮事物的能力。這種特點決定了他們很快成為自媒體平臺上最為活躍的群體。速途研究院發(fā)布的《2014年第一季度自媒體調(diào)查報告》顯示大學生已經(jīng)成為使用微信和微博的主要群體。報告指出今天的大學生一方面更樂于接受短而精、圖文并茂的快餐式信息，另一方面更樂于通過自媒體平臺根據(jù)自己的需要主動獲取知識、發(fā)表評價、享受來自外界的支持和肯定，獲得內(nèi)心的滿足[4]。自媒體時代的到來不僅改變和增加了他們獲取知識和信息的途徑，而且使他們的學習習慣和思維方式有了很大改變。新媒體已滲入到學生學習生活的方方面面，并改變著學生的認知方式、思維方式和價值觀念[5]。

面對自媒體時代教育對象的新特點，思政課要適應時代變化，大膽進行教學改革，以提高教學實效性，達到塑造學生正確的價值觀、人生觀的教學目的。

（三）自媒體時代思政課課程教學本身的發(fā)展要求

創(chuàng)新高校思政課改革

傳統(tǒng)思政課教學其教學內(nèi)容以教材為主，以教師的單方面教學、學生的被動接受知識為主。在自媒體時代，這種傳統(tǒng)教學的弊端是非常明顯的。從教學內(nèi)容上看，傳統(tǒng)教學內(nèi)容過多地受到教材限制，一些新鮮內(nèi)容不能及時被吸收進課堂，導致知識陳舊，難以吸引學生;從教學模式上看，傳統(tǒng)教學多以教師講授為主，多遵循“講-聽-讀-記-練”的教學結(jié)構(gòu)，這種教學模式以教師的單向灌輸為主，同時受教學環(huán)境所限，師生互動較少，學生參與熱情不高，大大影響教學效果;從教學手段上看，傳統(tǒng)教學多采用PPT加黑板的課堂教學，手段枯燥單一，不能很好地提高學生的視聽感受，導致學生學習積極性差，學習效果不好。自媒體時代，教師和學生獲取信息的途徑更加廣泛便捷，獲取知識的方式更加多樣化，學生的主體地位進一步增強，對教師的課堂教學要求也相應提高，這勢必要求思政課教學要結(jié)合自媒體背景進行全方位的改變。

二、自媒體時代創(chuàng)新高校思政課教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）自媒體給高校思政課教學理念帶來嚴峻挑戰(zhàn)

教學理念是人們從事教學活動的信念，它是指人們對教學活動地看法和持有的基本的態(tài)度和觀念。一般來說，傳統(tǒng)教學倡導教師教，學生學，教師處于教學的主導地位，也就是人們常說的“以教師為中心”。在信息不通暢的傳統(tǒng)社會，由于教師和學生不同的身份地位，這種教學理念很好地達到了知識傳承的目的，但是，在自媒體時代，信息傳播的特點打破了教師基于身份地位不同而帶來的知識積累和信息獲取方面的優(yōu)勢。大學生也可以通過各種方式方便快捷地獲取自己需要的各種知識和信息，這種變化在一定程度上挑戰(zhàn)到教師的權(quán)威地位，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學理念進一步弱化。同時，自媒體時代的到來還改變了傳統(tǒng)的大學生學習方式，提升了大學生的主體意識。自媒體時代，大學生在被動接受信息知識的同時，更多的是通過網(wǎng)絡主動獲取各種知識信息。更為重要的是，自媒體時代讓學生解疑釋惑的主體變得多元化和即時化。在傳統(tǒng)社會，學生通過老師的解答解決困惑;自媒體時代，除了老師，學生還可以向社會大眾乃至相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家進行提問。這就進一步打破了“以教師為中心”的教學理念，而“以學生為中心”的教學理念在這樣的背景下就必須得到確立和實行。思政課作為落實立德樹人的關(guān)鍵課程，其教學內(nèi)容必須入耳、入腦、入心，在自媒體時代受到的挑戰(zhàn)和沖擊更為強烈。

（二）自媒體給高校思政課教學管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)

自媒體時代的到來，尤其是移動終端設備的普及，使大學生在自媒體平臺上花費的時間和精力進一步增加，甚至導致一些大學生沉迷于自媒體信息的傳播和接受中無法自拔。一些大學生因為沉迷發(fā)微信、刷微博、聊QQ，甚至出現(xiàn)忘記上課或干脆曠課的現(xiàn)象;而另一些學生雖然到了教室，但常常是“身在曹營心在漢”，在大學課堂上自顧自玩微信、發(fā)朋友圈、刷微博。這種毫無節(jié)制狂刷自媒體的行為不僅給大學生身心健康帶來嚴重影響，而且給教師課堂教學管理造成很大困擾。有相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：“當前76%的大學生全天24小時保持手機QQ和微信在線。課堂上學生‘三無一有（無教材、無筆記、無筆，有智能手機或平板電腦等移動終端設備）這一尷尬現(xiàn)象，成為影響學生成績、干擾課堂紀律的大敵，破壞了課堂學習的完整性和連貫性”[6]。

（三）自媒體給高校思政課教學內(nèi)容帶來嚴峻挑戰(zhàn)

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，但是自媒體時代海量信息的迅捷傳播對思政課的教學效果造成嚴重影響，不利于立德樹人這一根本任務的完成。首先，不僅是老師，學生也可以通過自媒體及時獲得大量信息。甚至在很多時候?qū)W生獲得信息的速度更快、更多，這就使思政課教學內(nèi)容表現(xiàn)出一定的“陳舊性”，從而使傳統(tǒng)思政課教學內(nèi)容大大喪失了新鮮感和吸引力，甚至會引起學生對這門課程的抵觸。其次，自媒體信息海量、瑣碎，且良莠不齊，各種網(wǎng)絡謠言、拜金主義盛行，部分內(nèi)容與思政課教學內(nèi)容相去甚遠，甚至是背道而馳，使大學生“亂花漸欲迷人眼”，使高校思政課的教學效果大打折扣。第三，由于我國網(wǎng)絡監(jiān)管制度和技術(shù)還未完全成熟，西方國家憑借其技術(shù)壟斷優(yōu)勢，借助自媒體平臺極力向世界、特別是向我國傳輸他們的意識形態(tài)和價值理念等，進一步加大了提升思政課教學效果的難度。同時，一些網(wǎng)絡大V，尤其是一些所謂的“網(wǎng)絡意見領(lǐng)袖”，自身擁有強大的網(wǎng)絡影響力，在自媒體上幾乎能夠“呼風喚雨”，他們的觀念對青年學生價值觀的影響不容小覷。

（四）自媒體給高校思政課教學方式帶來嚴峻挑戰(zhàn)

由速途研究院發(fā)布的《2014年第一季度自媒體調(diào)查報告》表明，教師“滿堂灌”式的傳統(tǒng)課堂教學模式已不能適應當今大學生的學習要求，傳統(tǒng)的思政課教學方式正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)[4]。

首先，自媒體時代知識傳播的交互性和平等性特點使大學生可以隨時隨地利用自媒體發(fā)表自己的觀點，并及時收到別人對自己觀點的評價，可以與其他網(wǎng)民進行實時平等的思想交流和溝通，這種方式可以使大學生獲得更強的存在感和滿足感，進一步滿足了大學生的個體需求。傳統(tǒng)的以老師單方面知識灌輸為特征的思政課教學模式則在一定程度上弱化了大學生的參與性。

其次，自媒體信息來源眾多、形式多樣，大多是通過圖文并茂和視頻的方式來傳遞知識信息，其有“文”、有“色”、有“聲”的內(nèi)容能更充分調(diào)動大學生的感覺、知覺，沖擊大學生的大腦，獲得大學生的關(guān)注和認同。更重要的是通過自媒體獲取知識的方式是一種主動積極的方式，這種方式更易獲得學生的信任和認同，反之，通過外在灌輸方式讓學生獲取知識的傳統(tǒng)思政課教學則易引起學生的抵觸情緒和逆反心理，不利于學生接受、認同老師的觀點。

三、自媒體時代創(chuàng)新高校思政課教學改革的途徑

2016年召開的全國高校思想政治工作會議強調(diào)：一定要“積極尋求新媒體嵌入高校思政課教學的實踐路徑，才有利于大力提高思政課教學實效性?！盵3]因此必須充分把握利用自媒體的新特點，加大對思政課教學的改革力度。

（一）自媒體時代必須創(chuàng)新高校思政課教學理念

理念是行動的先導，自媒體時代高校思政課教學改革必須進行理念的創(chuàng)新。首先，思政課教學作為一門對學生進行三觀教育的課程，必須要改變“單打獨斗”的教學理念?！按笏颊睉蔀楦叩冉逃ぷ髡叩钠毡楣沧R。習近平總書記曾指出：“所有課程都有育人功能”“思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[3]。思政課教師要注意同其他課程教師、團委、學生處行政管理人員等加強溝通和交流，隨時把握學生知識水平、思想動向，加強思政課教學的針對性;其次，改變傳統(tǒng)的以“教師為主”的教學理念。真正構(gòu)建以“學生為主”的教學理念。自媒體時代，教師可以充分發(fā)揮自媒體的作用，利用各種社交網(wǎng)站和自建網(wǎng)絡平臺，與學生進行互動、交流，還課堂與學生，讓學生參與到思政課教學的各個環(huán)節(jié)中來，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，以提高思政課教學的實效性。

（二）自媒體時代必須創(chuàng)新高校思政課教學管理模式

一個好老師不僅要有扎實的專業(yè)基本功，更要有高超的課堂管理能力。尤其是在自媒體時代，教師的課堂管理能力如何，不僅關(guān)系到學生課堂學習氛圍是否濃厚，更關(guān)系到思政課的學習效果。課堂管理要主要在于三個方面的管理：即課堂紀律、課堂環(huán)境和師生關(guān)系。課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。充分利用自媒體時代的技術(shù)優(yōu)勢加強課堂紀律管理，這一點很多高校也已經(jīng)做了很多有益的嘗試，如武漢大學開發(fā)的微助手APP、對分易等軟件幫助教師進行課堂考勤，加強課堂紀律管理。課堂環(huán)境管理主要是課堂中教學環(huán)境的管理，營造舒適的教學環(huán)境能達到事半功倍的效果。尤其是思政課討論、辯論，演講、情景劇等課堂活動比較多，如果能在每次課前通過自媒體平臺把上課的注意事項及時告知學生，比如就學生座位和活動安排等進行適當?shù)牟贾?，定能使學生身臨其境，營造出一個熱烈的學習氛圍。師生關(guān)系主要涉及課堂人際關(guān)系的管理。良好的師生關(guān)系是建立高效課堂的前提。思政課教師要充分利用各種自媒體平臺加強與學生的溝通和交流、及時把握學生的思想、生活和學習情況，贏得學生的信任和支持，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當然自媒體時代的思政課教師還可以就課堂管理進行更多的探索和嘗試，如利用自媒體平臺可以就班級學生的課堂表現(xiàn)進行實時的播報，以獎優(yōu)罰劣，激勵鞭策更多學生提高學習積極性?？傊?，要加大思政課教學同自媒體的高度融合，充分運用自媒體使教學管理工作“活”起來，增強思政課教學管理的時代感和現(xiàn)代感。

（三）自媒體時代必須創(chuàng)新高校思政課教學內(nèi)容

緊跟時代修訂完善教學內(nèi)容，是所有課程共同的需求，思政課也不例外。但是不同于其他課程可以在眾多的教材中進行選擇，甚至可以根據(jù)本校學生的學習需要自編教材，高校思政課使用的是中央馬工程的統(tǒng)編教材，但這并不意味著思想政治理論課課程教學內(nèi)容就是一成不變的。恰恰相反，思政課的性質(zhì)決定了它比任何一門課程都具有更強的時代感，在知識日新月異的自媒體時代更是如此。首先，隨著時代的發(fā)展變化，思政課教學所用教材一直都在不斷的修訂完善中，習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上曾指出：“要加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材，……努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學社會科學體系”[3]。當然，更高水平教材的編寫出版不僅需要教材編寫組的辛勤努力，同樣需要廣大思政課教師的通力合作。其次，教材內(nèi)容要被學生接受，還需要廣大思想政治理論課教師把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，這也是廣大思政課教師的一項主要任務。由于學生發(fā)展的差異性和思政課教學效果的需要，思政課教師在進行實際的教學過程中不僅需要對教材內(nèi)容進行新的組織，還需要結(jié)合時事熱點對思政課教學內(nèi)容進行補充、創(chuàng)新，只有這樣，才不千篇一律、陳舊古板，才能具有更好的教學針對性，引起學生的學習興趣，取得良好的教學效果。第三，結(jié)合地方特色，豐富教學內(nèi)容。在中國革命、建設和改革開放這一波瀾壯闊的偉大進程中，祖國大地養(yǎng)育出了各具特色、豐富多彩的紅色文化。習近平總書記多次強調(diào)指出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”，他說“一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂……革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[7]。因此，思政課教學內(nèi)容融合地方特色不僅能夠豐富拓展教學內(nèi)容，而且能夠增強教學內(nèi)容的親和性，更有利于達到教學效果。在自媒體時代，就要充分利用自媒體優(yōu)勢，不斷通過文字、圖片、音視頻等方式把地方紅色資源拉入到思政課教學內(nèi)容中來，以拓展教學內(nèi)容、增強思政課的地方教學特色。第四，拓展課外知識。利用自媒體平臺，根據(jù)思政課講授的內(nèi)容，給學生提供更多的知識鏈接。比如，網(wǎng)絡名人的公眾號、各種學術(shù)期刊的公眾號、具有影響力和充滿正能量的知名網(wǎng)站等，切實給高校學生提供更多課堂外獲得知識的渠道，以滿足青年學生對本學科領(lǐng)域的好奇心和求知欲。

（四）自媒體時代必須創(chuàng)新高校思政課教學方法

人們常說“教學有法，教無定法，貴為得法”，思政課教學作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，更應該不拘一格，根據(jù)時代的發(fā)展、環(huán)境的改變、內(nèi)容的調(diào)整和學生的特點進行教學方法的創(chuàng)新。有資料顯示，今天，大學生對于思想政治教育理論的獲取更多的是通過網(wǎng)絡平臺，有超過70%的學生選擇通過網(wǎng)絡了解時事政治、熱點事件，并且超過60%的學生希望在新媒體平臺上開通思政課信息交流平臺，獲取對提高自己綜合能力有用的信息[8]。因此自媒體時代，教師可以通過一些教學APP、搭建QQ、微信、微博等自媒體平臺的方式來輔助自己的課堂教學[9]。具體而言，教師可以在課前通過自媒體平臺加強與學生的溝通和交流，了解學生的思想狀況、學習程度、學習興趣等來進行教案和課件的制作修改，以使教案課件更具個性化和針對性。同時還可以通過網(wǎng)絡在課前進行新課學習資源的推送，幫助學生更好地預習新課、做好上課準備;在課中則可以通過自媒體平臺進行課堂討論、釋疑答惑和學生個性化展示;課后可通過自媒體平臺進行作業(yè)的布置和批改以及課堂的延伸，這種方式把思政課教學的課前、課中、課后有機聯(lián)系起來，把網(wǎng)上的內(nèi)容和教材上的內(nèi)容有機結(jié)合起來，大大增加了教學內(nèi)容的新鮮度和針對性，做到既能面對面，又能鍵對鍵，大大提高了教學效果，同時，教師還可以把自己的教學內(nèi)容和教學資源通過自媒體平臺共享給其他的老師和同學，擴大自己教學的影響力和受益面。

在信息來源多樣化、信息互動便捷化、信息內(nèi)容復雜化的自媒體時代，落實好立德樹人根本任務，培養(yǎng)好擔當民族復興大任的時代新人，思政課作用不可替代，必須充分把握自媒體時代特征，從教學理念、管理模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面創(chuàng)新思政課教學改革，不斷提升思政課教學實效。

參考文獻：

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