尤學(xué)玫

【內(nèi)容摘要】初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋思想道德品質(zhì)、法律法治意識、政治認(rèn)同理念、社會責(zé)任意識等多個要素，通過學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，能夠規(guī)范學(xué)生的個人行為、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中樹立正確的世界觀、人生觀以及個人價值觀?；谶@一理念，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一個生動、鮮活、有趣的道德與法治課堂，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展保駕護航。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

近年來，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)領(lǐng)域得到大力推廣和有效落實，在這一背景之下，初中道德與法治課堂的教學(xué)大方向也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)課堂的主旋律。教師通過多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生實施全方位、無死角滲透與教育，不僅學(xué)生的課堂主體地位得到夯實，而且學(xué)生的知識運用能力與實踐能力也得到大幅提升。

一、著眼主觀需求，構(gòu)建趣味課堂

初中道德與法治作為一門啟心智、言真理、提素質(zhì)、明法理的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中始終占據(jù)著主導(dǎo)位置。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往注重于學(xué)習(xí)成績的提升，而忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程也多以理論講述為主，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對道德與法治學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師不斷在教學(xué)過程中推陳出新，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生對學(xué)科知識的主觀需求，利用豐富的教育教學(xué)資源，采取趣味教學(xué)的方法，旨在引導(dǎo)和幫助學(xué)生對道德與法治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.視頻導(dǎo)學(xué)，畫面聯(lián)想

多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為初中道德與法治課堂提供了豐富的教學(xué)資源，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備色彩多元、畫面清晰、形象生動功能優(yōu)勢，與課堂教學(xué)過程融合到一起，將本節(jié)課所要講述的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化生動直觀的視頻教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅活靈活現(xiàn)的教學(xué)畫面。同時，正確引導(dǎo)學(xué)生利用自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，將畫面當(dāng)中的主題元素以及理論內(nèi)涵提取出來，進而達(dá)到夯實學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的①。

以《活出生命的精彩》為例，在講授本節(jié)課的知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備，列舉一個現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體案例。比如學(xué)生在乘坐公交車時，發(fā)現(xiàn)車上的“老幼病殘孕”座位被幾個膀大腰圓的男人霸占，而在他們身邊卻站著幾個年逾古夕的老人，但是，他們卻無動于衷，直到公交車到達(dá)終點后，他們才起身拂袖而去。當(dāng)案例播放結(jié)束以后，教師給學(xué)生預(yù)留足夠的課堂討論時間，讓學(xué)生通過思考與討論，對視頻中的案例發(fā)表自己的看法與想法，然后選擇學(xué)生代表將自己的觀點與其他同學(xué)分享。學(xué)生：“從這幾個青年人對身邊老人表現(xiàn)出的冷漠態(tài)度可以看出，他們在日常生活當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣了這種做人的方式，他們的行為將受到道德良心的譴責(zé)，而且他們的生命也因此涂上了一層厚重的陰影，生命本身將失去意義與價值?！碑?dāng)學(xué)生表述了自己的觀點以后，教師應(yīng)及時進行客觀評價，以增強學(xué)生的自信心。

這種借助于視頻案例的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)情境當(dāng)中，同時，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的興趣點也被激發(fā)出來，這塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.游戲互動，趣中明理

為了活躍課堂氣氛，帶動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在道德與法治教學(xué)課堂，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，以達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。在設(shè)置游戲項目時，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣點，設(shè)置一些參與性強、互動性強、趣味性強的游戲，使學(xué)生在游戲過程當(dāng)中能夠受到啟發(fā)和教育，進而樹立正確的個人價值觀。

以《和朋友在一起》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點主要展現(xiàn)同學(xué)間的珍貴友誼，為了拉近學(xué)生間的距離，使學(xué)生之間增進了解，搭建一座情感溝通橋梁，教師可以設(shè)置一個團隊合作小游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中深刻體會到團隊合作的重要性。比如教師設(shè)置一個《萬里長城》的團隊合作游戲，游戲規(guī)則是：事先將學(xué)生劃分為2～4個合作小組，每個小組輪流參加游戲，參加游戲的小組成員首先圍成一個圈，然后集體向右轉(zhuǎn)，后面小組成員的雙手應(yīng)當(dāng)搭在前面一人的雙肩上面，這時，教師可以發(fā)出游戲指令，比如叫停指令、躍躍指令、下蹲指令等，各小組成員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽口令，認(rèn)真做動作，如果在游戲過程中，有人跌倒或者出現(xiàn)動作錯誤的情況，即宣布游戲過程終止。這個小游戲主要考驗小組成員的默契度與配合度，如果一名成員出現(xiàn)錯誤，那么整個小組也將受到牽連。因此，通過這個小游戲，能夠幫助學(xué)生樹立團隊合作意識，每一個小組成員都能夠全身心的投入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且始終懷有集體榮譽感，在這種“一榮俱榮，一損俱損”思想意識的促動下，學(xué)生之間的友誼也必將得到升華。

3.情境演繹，凈化心靈

情境創(chuàng)設(shè)是初中道德與法治課堂一種較為常用的教學(xué)方法，這種方法通過學(xué)生的角色扮演，表演一個真實的情境與場面，需要注意的是，在表演過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位自己的角色，并結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮個人想象力與創(chuàng)造力，使故事情節(jié)更加完整。通過這種方式，學(xué)生能夠在親身體驗過程中，受到道德熏陶與精神洗理，進而達(dá)到規(guī)范學(xué)生個人行為的教學(xué)目的。

以《愛在家人間》為例，本節(jié)課主要通過列舉生活實例的方式，詮釋親情的偉大，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會尊敬家人、愛護家人、保護家人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先選擇3～5名學(xué)生代表來到講臺前，同時賦予每個學(xué)生家庭成員的角色，分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子，然后，教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境。比如孩子放學(xué)以后，看見爺爺正在和面、奶奶正在擇菜、爸爸、媽媽正在收拾屋子，孩子看到這一場景后，應(yīng)該怎樣去做？當(dāng)情境主題確定以后，學(xué)生可以將接下來發(fā)生的故事演繹出來。通過對這一主題的分析、思考和理解，學(xué)生將“感恩”作為切入點，與家里人一起忙碌起來。由于這種方法能夠促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，因此，演繹過程將變得更加真實，學(xué)生所表達(dá)的真實情感也更加感染人。如果學(xué)生將這種感恩情懷滲透到現(xiàn)實生活當(dāng)中，必然對學(xué)生的健康成長大有裨益。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中道德與法治學(xué)科與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，而該學(xué)生的核心素養(yǎng)理念強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，對學(xué)生的社會實踐能力提出了更高的要求?；谶@一理念，在教學(xué)過程中，教師可以將生活化元素納入到整個教學(xué)流程當(dāng)中，以幫助學(xué)生具備高尚的道德情操，樹立高度的責(zé)任意識與法律意識，為個人未來發(fā)展筑牢根基。

1.貼近生活，列舉實例

在初中道德與法治課堂，教師應(yīng)將教學(xué)過程與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)到一起，在講授每一個教材知識點時，都應(yīng)當(dāng)列舉一些生活化實例，列舉的實例應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，或者是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實案例，這樣，案例才更加具有權(quán)威性與公信力。比如人們在日常生活當(dāng)中，貫徹落實社會主義核心價值觀的同時，出現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄事跡。比如愛崗不敬業(yè)模范、助人為樂模范、孝老敬親范等。因此，教師在列舉實例時，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“生活”這一主題，使學(xué)生做到學(xué)以致用，為自己的未來發(fā)展開辟出一條金光大道②。

以《守護生命》的知識點為例，教師以2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情作為切入點，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守護生命的使者，并針對這一群體在抗疫過程中發(fā)生的可歌可泣的真實案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如醫(yī)生和護士在防疫過程中不懼風(fēng)險、不怕困難，迎難而上，細(xì)心呵護著每一位患者。有的醫(yī)生和護士由于體力不支倒在了工作崗位上，也有的醫(yī)護人員為了照顧患者，自己卻染上了新冠肺炎。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，正是這些堅守在抗疫一線醫(yī)護工作者舍生忘死的精神才守護了一個個鮮活的生命，因此，這些醫(yī)護工作者是這場戰(zhàn)爭中最值得學(xué)生尊敬和愛戴的人。通過列舉現(xiàn)實生活中鮮活的實例，不僅能夠觸動學(xué)生的心弦，使學(xué)生內(nèi)心深處對醫(yī)護工作者油然而生一種敬佩之情，同時，學(xué)生的個人價值觀趨向也在悄然發(fā)生改變，進而賦予學(xué)生更多社會正能量，為學(xué)生的個人未來發(fā)展指引正確的方向。

2.社會實踐，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

社會責(zé)任感是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，如果缺失社會責(zé)任感，那么學(xué)生就會缺乏最基本的自律、自省意識，在考慮問題時往往以個人利益為中心，久而久之，學(xué)生將與整個社會脫軌。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)把道德與法治課堂與社會實踐活動有機融合到一起，利用學(xué)生的業(yè)余時間，帶領(lǐng)學(xué)生來到街道、社區(qū)、廣場，并且扮演義務(wù)宣傳員的角色，向過往的路人、社區(qū)群眾、社會各階層人士宣傳道德與法治知識，將自己所學(xué)的知識與社會大眾分享，這樣，才能突顯生命的價值，才能樹立一種高度的社會責(zé)任意識，進而幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，成為一名優(yōu)秀的當(dāng)代中學(xué)生。

比如在每年12月4日法治宣傳日的當(dāng)天，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生準(zhǔn)備好與法律法規(guī)相關(guān)的材料，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到社區(qū)向基層群眾義務(wù)宣傳國家的法律、法規(guī)以有法治常識。在宣傳講解過程中，學(xué)生可以將平時所掌握的法治知識，耐心細(xì)致的與社區(qū)群眾進行溝通與交流，如果對群眾提出的法律問題，學(xué)生無法解答，教師可以代替學(xué)生履行解答義務(wù)，而學(xué)生則以旁觀者的身份，聆聽教師的解答過程，以加深對相關(guān)法律知識的印象。除了法治宣傳日以外，教師也可以在每年的世界地球日、無煙日帶領(lǐng)學(xué)生向群眾宣傳環(huán)境保護知識，以此增強群眾的環(huán)保意識。通過這種社會實踐體驗的方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時，也提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力，這對學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)視域下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實際，教師需要摒棄過去傳統(tǒng)的“理論講述”的教學(xué)模式，通過構(gòu)建情境課堂、實踐課堂、趣味課堂的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立正確的世界觀、人生觀以及個人價值觀，成為德、智、體、美全面發(fā)展的全能型人才。

【注釋】

① 擺雅紅. 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（2）：207.

② 吳蓉蓉. 初中生核心素養(yǎng)在道德與法治教學(xué)中的培養(yǎng)——以社會責(zé)任為例[J]. 亞太教育，2020（4）：22.

（作者單位：山東省膠州市第十一中學(xué)）