【摘要】 一詞多義指的是一個(gè)詞包含多個(gè)不同卻相互聯(lián)系的意義。一詞多義的產(chǎn)生是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，但同時(shí)給人們理解語(yǔ)言造成了困擾。語(yǔ)境可以幫助學(xué)習(xí)者辨識(shí)詞匯的意義。本文從語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境三方面，闡述了一詞多義的現(xiàn)象;同時(shí)根據(jù)語(yǔ)境從詞性、詞匯組合關(guān)系、詞匯使用的不同場(chǎng)合、詞匯所處文本領(lǐng)域和詞匯的褒貶性等方面舉例說(shuō)明了如何具體判定詞義，從而幫助學(xué)習(xí)者更透徹地掌握一詞多義。

【關(guān)鍵詞】一詞多義;語(yǔ)言語(yǔ)境;情景語(yǔ)境;文化語(yǔ)境;詞義的確定

【作者簡(jiǎn)介】沈敏華（1979.01.01-），三江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而在英語(yǔ)詞匯中存在著很多一詞多義的現(xiàn)象。一詞多義指的是一個(gè)詞具有多個(gè)不同卻相互聯(lián)系的意義，是一種詞匯語(yǔ)義的多義聚合關(guān)系（蘭潔：2012）。也就是說(shuō)，一個(gè)詞匯的形式和意義不是單獨(dú)一對(duì)一的關(guān)系，而是一對(duì)多的關(guān)系。一個(gè)詞剛開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候一般只是一定事物、現(xiàn)象或性質(zhì)的名稱(chēng)，所以是單義的。隨著社會(huì)和語(yǔ)言的不斷發(fā)展，它會(huì)逐漸獲得新的含義，這就形成了一詞多義。比如“corona”這個(gè)詞，它的意義是“日冕”“月華”或者“冠狀物”。今年的新型冠狀病毒命名時(shí)就用了“coronavirus”這個(gè)詞，賦予了它新的意義，同時(shí)這個(gè)詞也可引申為“王冠”的意思，因此當(dāng)英國(guó)查爾斯王子確診新冠病毒檢測(cè)陽(yáng)性時(shí)，人們不禁調(diào)侃他這么多年沒(méi)等來(lái)王冠，卻等來(lái)了新冠。在理解文本時(shí)，如何從一個(gè)單詞的多種詞義中選出正確的義項(xiàng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果掌握得不好，往往會(huì)造成理解上的困難，或者無(wú)法體會(huì)字里行間的隱含意義，有時(shí)甚至?xí)[笑話(huà)。

一詞多義看似復(fù)雜，但其實(shí)同一個(gè)詞的這些義項(xiàng)都是相互聯(lián)系的。人們會(huì)以多義詞多個(gè)義項(xiàng)中的基本義為基礎(chǔ)，在基本義的基礎(chǔ)上延伸或輻射出其他義項(xiàng)（褚世峰：2013）。通常詞匯在使用時(shí)，在一定的語(yǔ)境中一般只表示其中的一個(gè)意義，所以語(yǔ)境可以幫助我們來(lái)確定選擇詞匯的義項(xiàng)。

語(yǔ)境“context”指的是語(yǔ)言使用的環(huán)境，即詞匯出現(xiàn)的上下文。從狹義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境又稱(chēng)為語(yǔ)言語(yǔ)境，即詞匯語(yǔ)境和語(yǔ)法語(yǔ)境。詞匯在上下文中的出現(xiàn)不是任意的，會(huì)受到所處的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯結(jié)構(gòu)的限制，比如，have 和不同的賓語(yǔ)搭配就具有不同的意義。從廣義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境包括是語(yǔ)言交際時(shí)的場(chǎng)合以及社會(huì)環(huán)境。Sperber和Wilson（2001）在其發(fā)表的Relevance：Communication & Cognition中提出了“認(rèn)知語(yǔ)境”，并指出認(rèn)知語(yǔ)境是由一系列可感知的事實(shí)或假設(shè)的集合。一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境指的是他能感知到或推理出的現(xiàn)象以及對(duì)他來(lái)說(shuō)所有明顯的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，我們?cè)谑裁辞闆r下使用一個(gè)單詞，對(duì)詞義的選擇影響很大。正是這種單詞使用過(guò)程中語(yǔ)境對(duì)詞義的限定和選擇作用，使我們很容易理解一詞多義的詞義（段滿(mǎn)福： 2004）。

一、語(yǔ)言語(yǔ)境下的一詞多義

語(yǔ)言語(yǔ)境有時(shí)也稱(chēng)為互文，它所涉及的是一個(gè)詞與另一個(gè)詞共現(xiàn)或搭配構(gòu)成該詞的部分“意義”的可能性。 比如“black”一詞的意義在“black hair” 和“black coffee”這兩個(gè)搭配中的意義是不同的（戴煒棟，何兆熊：2006）。又比如新冠疫情期間出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子“Rest in home or rest in peace？” “rest in home”指“在家好好休息，不要出門(mén)”，而“rest in peace” 是個(gè)固定搭配，指的就是“安息”了。新冠病毒傳播速度驚人，如果不好好在家隔離就有可能死亡，“在家休息還是安息？”兩個(gè)“rest”不一樣的義項(xiàng)選擇很好地詮釋了居家隔離的必要性。

二、情景語(yǔ)境下的一詞多義

情景語(yǔ)境指的是產(chǎn)生話(huà)語(yǔ)的特定交際情景。在許多語(yǔ)言場(chǎng)合下，隱藏在詞背后的因素非常豐富，比如參與者，交際的時(shí)間、地點(diǎn)等，它們直接影響著人們對(duì)詞義的理解。要想準(zhǔn)確地把握詞的內(nèi)涵，就必須結(jié)合一定的語(yǔ)言情景。比如站在河邊時(shí)我說(shuō)“I was near that bank yesterday”，你肯定理解我說(shuō)的“bank”指的是河岸;但如果站在華爾街時(shí)我說(shuō)“I was near that bank yesterday”，你一定不會(huì)認(rèn)為我說(shuō)的“bank”是河岸，而是銀行了（劉潤(rùn)清、文旭： 2008）。又比如蘋(píng)果公司喬布斯（Jobs）裁員引發(fā)員工抗議，橫幅上寫(xiě)著“Jobs！We need jobs！”毫無(wú)疑問(wèn)，在這個(gè)情景中，第一個(gè)jobs指的是喬布斯，第二個(gè)jobs指的是工作。

三、文化語(yǔ)境下的一詞多義現(xiàn)象

文化語(yǔ)境主要指與交際有關(guān)的文化背景。由于地理位置、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，東西方文化有很大的不同。比如，在“He is the man Friday of teachers”中，“man Friday”就表示“得力助手”。因?yàn)樵凇遏敒I孫漂流記》中，魯濱孫把在星期五遇到的一個(gè)黑人奴隸叫作Friday，因此，“Friday”就被賦予了“忠實(shí)仆人，得力助手”的意思。如果不了解這個(gè)故事，可能就不知道這里“Friday”要選用這層意思。

我們?cè)谟龅揭辉~多義現(xiàn)象時(shí)，如何具體根據(jù)語(yǔ)境判定詞義呢？

1.根據(jù)詞匯的詞性判定詞義。很多英語(yǔ)單詞既可以做名詞，又可以做動(dòng)詞或形容詞，詞性不同，一般詞義也不同。比如，“close”做動(dòng)詞是“關(guān)閉;結(jié)束”，做形容詞是“靠近的”，做副詞是“緊密地”等。因此，確定詞義，首先要確定詞性。

例1：He never saw a saw saw a saw.

第一個(gè)“saw”是動(dòng)詞“see”的過(guò)去時(shí)， 第二個(gè)和第四個(gè)“saw”是名詞“鋸子”，第三個(gè)“saw”是動(dòng)詞“鋸”。整句話(huà)的意思是“他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一把鋸子鋸另一把鋸子”。

例2：Its not easy to resume work without a resume.

第一個(gè)“resume”是動(dòng)詞，意思是“重新開(kāi)始、恢復(fù)職位”，第二個(gè)“resume”是名詞，表示“簡(jiǎn)歷”。整句話(huà)的意思是“沒(méi)有簡(jiǎn)歷想要恢復(fù)職位不容易”。

例3：Never trouble troubles till trouble troubles you.

第一個(gè)和第四個(gè)“trouble”都是動(dòng)詞，表示“麻煩、使…麻煩”，第二個(gè)和第三個(gè)“trouble”是名詞，表示“麻煩”。整句話(huà)的意思是“不要招惹麻煩，除非麻煩來(lái)招惹你”。

2.根據(jù)詞匯之間的組合關(guān)系判定詞義。詞的搭配關(guān)系指的是詞與詞之間的一種組合關(guān)系。在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，語(yǔ)言都形成了各自的組合規(guī)律和搭配習(xí)慣。所以，我們可以通過(guò)詞與詞之間的組合關(guān)系來(lái)判定詞義。

例1：The river was running clear.

河水清澈地流淌著。

例2：The road runs between the hills.

這條公路蜿蜒在群山之間。

例3：I have had the old song running in my mind.

我的心頭老是縈繞著這首老歌。

3.根據(jù)詞匯使用的不同場(chǎng)合判定詞義。在不同場(chǎng)合使用同樣的單詞，常常具有不一樣的意義，因此我們可以根據(jù)場(chǎng)合的不同來(lái)判定詞義。

例1：Her figure is light and pleasing.

她體態(tài)輕盈，惹人喜愛(ài)。

例2：She is a figure of some importance in the art world.

她在藝術(shù)界算得上是重要人物。

例3：The unemployment figures are lower this month.

本月的失業(yè)數(shù)字比上月低。

4.根據(jù)詞匯所處文本領(lǐng)域判定詞義。一個(gè)詞有多種意義時(shí)，往往是文本所處不同的領(lǐng)域?qū)е碌摹１热鏱ody一詞，通常指（人或動(dòng)物的）身體或軀體，但在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有它特定的含義。

例1： the body of a plant/tree

植物的主干（樹(shù)干）

例2：The factory produces car bodies， but does not make the engine.

該廠(chǎng)生產(chǎn)汽車(chē)車(chē)身，但不生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)。

例3：I found this information not in the main body of the text but in the notes at the end.

這條信息我不是在正文看到的，而是在末尾注釋里發(fā)現(xiàn)的。

5.根據(jù)詞匯的褒貶性判定詞義。詞匯根據(jù)感情色彩的不同可以分為褒義、貶義和中性。在確定詞義時(shí)，要綜合考慮原文的精神。

例1：Rome is still aggressive in modern literature and criticism.

羅馬在近代文學(xué)和評(píng)論中依然是富有侵略性的。

例2：They are very aggressive in pursuing the environmental policies.

他們積極執(zhí)行環(huán)保政策。

綜上所述，一詞多義的產(chǎn)生是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，但同時(shí)給人們理解語(yǔ)言也造成了困擾。語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境可以幫助我們辨識(shí)詞匯的意義。在具體確定詞義的過(guò)程中，可以根據(jù)語(yǔ)境從詞性、詞匯組合關(guān)系、詞匯使用的不同場(chǎng)合、詞匯所處文本領(lǐng)域和詞匯的褒貶性五個(gè)方面具體分析，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~義。多義詞的詞義選擇需要在實(shí)踐中細(xì)心體會(huì)、多加練習(xí)，從而能更好地體會(huì)其在文中的確切含義。如果掌握得好，將對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用起到極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭潔. 一詞多義的語(yǔ)用充實(shí)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)用意識(shí)提升[J]. 科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會(huì)，2012（3）：163-167.

[2]褚世峰.認(rèn)知視角下的一詞多義現(xiàn)象及其在翻譯中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）：85.

[3]Sperber D， Wilson D. Relevance： Communication and Cognition [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

[4]段滿(mǎn)福.談?dòng)⒄Z(yǔ)一詞多義現(xiàn)象[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2004（3）：51.

[5]戴煒棟，何兆熊.A New Concise Course on Linguistics for Students of English[M]. Shanghai Foreign Language Education Press， 2006.

[6]劉潤(rùn)清，文旭. Linguistics： A New Coursebook[M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2008.