【摘要】近年來，隨著高考改革的有序推進，高中英語課程教學(xué)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。面對新的教學(xué)改革形勢，高中英語教師只有結(jié)合高考改革的相關(guān)要求以及教學(xué)目標等，全面加強教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能更好地為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供良好的指導(dǎo)和幫助。本文圍繞高考英語作文讀后續(xù)寫進行了研究，首先分析了高考英語作文讀后續(xù)寫的理論依據(jù)及相關(guān)的內(nèi)涵、開展的意義，然后對目前高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐方面的情況進行了研究，最后針對如何提升高考英語作文讀后續(xù)寫成效提出了相關(guān)的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高考英語;作文教學(xué);讀后續(xù)寫;啟示;建議

【作者簡介】陸麗樺，江蘇省啟東中學(xué)。

隨著新高考政策的深入實施，高考改革大環(huán)境下對高中英語課程教學(xué)提出了新的要求，面對新的教改形勢，高中英語教師在英語作文教學(xué)方面也應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新形勢下的發(fā)展變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷進行教學(xué)體系的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重緊密結(jié)合新高考的形勢不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這樣才能更好地為學(xué)生開展作文學(xué)習(xí)等提供良好的基礎(chǔ)，以此不斷提升綜合教學(xué)成效。目前，高考英語作文讀后續(xù)寫越來越多地出現(xiàn)在高考英語作文考試題型中，這對作文教學(xué)活動提出了新的要求和挑戰(zhàn)。加強高考英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)反撥與啟示研究，具有深遠的教育價值。

一、高考英語作文讀后續(xù)寫的理論依據(jù)及相關(guān)的內(nèi)涵、開展的意義

伴隨高考改革進程的有序推進，新形勢下高考英語試題發(fā)生了很大的變化，其中作文題型發(fā)生的變化除了在應(yīng)用文寫作方面形式更加多元化以外，還增加了讀后續(xù)寫或者是概要寫作等相關(guān)的寫作內(nèi)容，高考英語考試已經(jīng)連續(xù)多年實施讀后續(xù)寫的模式，這種模式主要是通過將語言輸出和輸入緊密銜接起來，以此更好地提升學(xué)生的英語讀寫能力，促進學(xué)生的英語寫作技能不斷提升的一種測評模式。

讀后續(xù)寫在很早之前就已經(jīng)開始衍生和發(fā)展，從20世紀90年代末開始研究專家王初明教授就提出要注重外語寫長法這種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在英語寫作過程中，要注重結(jié)合實際發(fā)表自己的讀后感，結(jié)合自己的理解對相關(guān)的內(nèi)容進行內(nèi)涵的拓展和語言的深加工，以此更好地實現(xiàn)二次創(chuàng)作。伴隨國家教育體制改革進程的有序推進，新高考政策也在不斷發(fā)生變化，對英語作文考試等方面也提出了新的要求，英語作文測評等在高考過程中相關(guān)的題型不斷發(fā)生變化，讀后續(xù)寫教學(xué)測評模式應(yīng)運而生。讀后續(xù)寫這種模式，首先是引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章進行通讀，然后學(xué)生根據(jù)自己所接受的信息和理解的內(nèi)容進行深度創(chuàng)作和延伸寫作，這種方式既可以促進學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來開展深入的訓(xùn)練，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)他們結(jié)合實際不斷創(chuàng)新，探索提升英語綜合協(xié)作能力和素養(yǎng)。通過深入研究高考英語作文讀后續(xù)寫測評機制，一方面，可以更好地引導(dǎo)英語教師結(jié)合形勢，全面加強高考英語理念的深入研究，以此更好地找出高考英語作文教學(xué)方面存在的一些問題，對標新課程標準的要求，不斷進行寫作模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以切實提升教學(xué)的有效性;另一方面，全面加強高考英語作文讀后續(xù)寫測評體系的研究，也有助于更好地引導(dǎo)教師發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生開展深度創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，以此更好地提升綜合素質(zhì)和能力。

當(dāng)前，讀后續(xù)寫已成為高考英語作文的主流，讀后續(xù)寫任務(wù)通常是為學(xué)生提供一段語言材料，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容以及找出相關(guān)的關(guān)鍵詞來開展深度作文創(chuàng)作，這既是對學(xué)生語言綜合運用能力的考查，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力語言創(chuàng)新應(yīng)用能力。讀后續(xù)寫，一方面，要求學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容要和短文的內(nèi)容進行全面的融合，同時還要保證段落有序銜接，自然流暢;另一方面，在文章的內(nèi)容方面，還需要考查相關(guān)的知識豐富度，表達是否精練和飽滿，語言表達是否符合相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)要求;在詞語的連接應(yīng)用方面是否順暢自然，這些都是高考英語作文讀后續(xù)寫的基本要求和測評重點。

通常情況下，高考英語作文讀后續(xù)寫，需要學(xué)生按步驟來訓(xùn)練，一方面，需要學(xué)生對原文的內(nèi)容進行全面的理解，按照相關(guān)的閱讀要素有序提煉相關(guān)的內(nèi)容，以此更好地幫助學(xué)生理解文章的主旨大意;另一方面，需要學(xué)生結(jié)合自己的實際開展深入的研究，教師在教學(xué)中可以和學(xué)生一起共同進行交流，通過頭腦風(fēng)暴等方式來對下一步的寫作和情節(jié)構(gòu)思進行分析，形成良好的寫作段落，便于開展深度的創(chuàng)作。最后，還需要學(xué)生結(jié)合實際對相關(guān)的邏輯思維等進行理順，對相關(guān)的語言和布局謀篇等方面的情況進行系統(tǒng)的檢查，逐步查找在整體寫作方面存在的一些問題，并加以改進。讀后續(xù)寫是對學(xué)生英語寫作方面的內(nèi)容邏輯性和語言方面的綜合考量，作為一種水平測試方式，既考查了學(xué)生的語言應(yīng)用情況，同時也對學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力等方面進行了評估。

二、高中英語課程作文教學(xué)方面存在的問題分析

目前，在高中英語課程作文教學(xué)方面，教師在教學(xué)過程中依然還存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師對作文讀后續(xù)寫等相關(guān)的內(nèi)容研究深度不夠。雖然高考英語作文中增加了讀后續(xù)寫相關(guān)的測評內(nèi)容，但是高中英語教師卻沒有結(jié)合實際圍繞如何提升學(xué)生作文讀后續(xù)寫能力等方面開展系統(tǒng)的設(shè)計，對新高考等相關(guān)的政策研究不夠深入，教師依然停留在應(yīng)試教育的教育理念層面上，沒有從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的視角注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言運用能力、文本互動能力等方面開展深度思考，也沒有從激發(fā)學(xué)生能動性的視角來進行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對讀后續(xù)寫等方面的寫作學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至存在被動應(yīng)付的心理，害怕這方面的測評，這在一定程度上不利于提高學(xué)生的英語寫作技能。

三、高考英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)帶來的啟示與建議

為了進一步提升學(xué)生的英語寫作水平，切實推動高中英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)成效不斷提升，筆者建議從以下幾個方面來進行探索優(yōu)化：

1.緊密結(jié)合教學(xué)改革形勢，加強教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計。高中英語教師應(yīng)圍繞英語課程新課標的要求全面加強教學(xué)理念的創(chuàng)新，要從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來進行分析，緊密結(jié)合新高考教學(xué)改革的形勢，圍繞作文讀后續(xù)寫方面的教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等進行深入的分析研究，要深刻把握讀后續(xù)寫的基本步驟和寫作要點，從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及文本互動能力等方面開展針對性的教學(xué)教案設(shè)計，不斷總結(jié)教學(xué)中形成的一些經(jīng)驗和暴露出的問題，以此針對性地進行逐項的改革和優(yōu)化，從而切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和訓(xùn)練成效。

2.注重提升學(xué)生的語言表達能力。在讀后續(xù)寫教學(xué)過程，學(xué)生往往出現(xiàn)失誤比較多的情況就是語言表達層面的問題，在這個過程中，教師可以通過仿寫訓(xùn)練或者是加大造句教學(xué)等方面的知識點講解，引導(dǎo)學(xué)生開展循序的寫作，對課文中相關(guān)的教學(xué)資源開展深度閱讀，以此為基礎(chǔ)，通過背誦熟讀和拓展訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生善于表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個性化觀點。同時，教師可以通過和學(xué)生一起開展歸納總結(jié)等，對相關(guān)的閱讀內(nèi)容、知識點從人物情節(jié)、語言知識、客觀環(huán)境、心理狀態(tài)、背景文化等方面來開展針對性的講解，以此更好地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)他們在寫作過程中能夠有刃有余地處理和應(yīng)用知識和技能。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在高考英語作文讀后續(xù)寫過程中，學(xué)生的邏輯推理能力也非常重要，如果學(xué)生單純地掌握相關(guān)的語言技能，不懂得如何邏輯推理，那么也不利于后續(xù)的深度拓展寫作。為此，教師可以針對性地從梳理故事情節(jié)的角度入手，在寫作的順序、信息陳述的關(guān)聯(lián)性以及人物錯綜復(fù)雜的矛盾等方面，為學(xué)生提供相關(guān)的一些引導(dǎo)。通過開展辯論、對話交流、情境模擬等方式讓與學(xué)生對相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行進一步的思考，探索通過邏輯思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生理順相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力。

此外，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)圍繞高考英語作文讀后續(xù)寫方面的內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的文本互動能力。學(xué)生要不斷開發(fā)自己的第二語言，在語言的學(xué)習(xí)過程中必須要考慮文章的題材、主題內(nèi)容以及相關(guān)的難易程度，還需要加強自身的個性化學(xué)習(xí)，通過自己的理解增加學(xué)習(xí)產(chǎn)出，為此，教師可以緊密結(jié)合高考英語改革新題型的變化，引導(dǎo)學(xué)生從通讀大意、循序推理、完成續(xù)寫等過程中學(xué)習(xí)到更多的技巧，培養(yǎng)良好的情感。教師可以借助團隊合作學(xué)習(xí)、角色扮演以及知識延伸閱讀等方式為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際去不斷實踐，在寫作訓(xùn)練中更好地掌握知識結(jié)構(gòu)和語言應(yīng)用技巧，從生活中發(fā)現(xiàn)更多和寫作、文化相關(guān)的元素，切實培養(yǎng)良好的情感，豐富內(nèi)心世界。教師還可以通過借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強教學(xué)資源的深度開發(fā)，利用相關(guān)的信息技術(shù)平臺，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的閱讀資源，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們開展個性化閱讀以及延伸寫作。通過撰寫個人日記、讀后感等方式，學(xué)生可以深刻地理解寫作的重要意義和延伸拓展的重要性，以此更好地培養(yǎng)知識系統(tǒng)構(gòu)建能力和水平，在潛移默化中得到成長、培養(yǎng)自信。

總之，高考英語作文讀后續(xù)寫新題型的變化，對高中英語作文教學(xué)等方面提出了新的要求，也帶來了諸多的啟示。高中英語教師只有結(jié)合實際，不斷總結(jié)新高考相關(guān)的政策，加強教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的拓展，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不斷培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能的同時提高他們的綜合素養(yǎng)。

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