【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中英語學(xué)科中的很多內(nèi)容需作相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。當(dāng)前，互動(dòng)教學(xué)法廣泛運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，因此本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行闡述，并分析互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用以及在運(yùn)用中需要注意的事項(xiàng)，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用分析

【作者簡(jiǎn)介】姜瑋一（1993-），女，漢族，湖北襄陽人，襄陽市第二十中學(xué)教育集團(tuán)教師，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的全方位實(shí)施，更多的學(xué)校以及教師逐漸意識(shí)到以往教學(xué)模式的不足之處，陸續(xù)積極地尋求新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法。教育的實(shí)質(zhì)是基于學(xué)生為主體，讓自身充當(dāng)教師以及主體。所以，更多的英語教師在英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，就是讓學(xué)生加入教師的教學(xué)過程當(dāng)中，有效施展其在初中英語課上教學(xué)當(dāng)中的主體位置，經(jīng)過師生間的互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提升英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

一、 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

1. 提升教師專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于教師的專業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)際是學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中所展示的認(rèn)知水平以及能力。因此，務(wù)必依照初中生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度以及吸收狀況對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才可以切實(shí)體現(xiàn)教師教學(xué)過程中的不足，之后依照學(xué)生的實(shí)際需求來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)?；?dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變固有基于教師為主導(dǎo)的課上教學(xué)形式，教師作為引領(lǐng)者引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。教師要依照學(xué)生自身特性，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師要依照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置課堂模式，營(yíng)造歡快的課上教學(xué)氛圍。互動(dòng)教學(xué)法要教師具有一定專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化自身，進(jìn)而提升其專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。

2. 集中學(xué)生專注力。互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，重點(diǎn)是英語教師在課上進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，此種狀況下，固有的單一乏味的英語課堂會(huì)轉(zhuǎn)變得更歡快，在此種氛圍下學(xué)習(xí)，能夠更加集中學(xué)生的專注力，從而提升初中英語教學(xué)效率。

3. 有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心?；?dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，會(huì)增加師生間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中愈發(fā)敢于說英語，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的信心會(huì)顯著提高，會(huì)更踴躍地學(xué)習(xí)英語學(xué)科。

4.提升學(xué)生的整體能力?；?dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，若要有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就需要在課前對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，如此才可以在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中了解怎樣互動(dòng)，可見，互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力具有相應(yīng)的作用。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生經(jīng)過溝通以及協(xié)作才可以有效完成教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？梢?，互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生的整體能力。

二、 初中英語教學(xué)的現(xiàn)況

基于以往教學(xué)形式的影響，初中英語教學(xué)通常是教師在前面講課為主，學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥的學(xué)習(xí)，缺少師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)，比較單一化。教學(xué)模式單一、乏味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)有所影響，自主思維以及創(chuàng)造思維也會(huì)受一定的影響，此外，教師更加重視考試內(nèi)容，對(duì)于考試內(nèi)容中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)則過于忽視，學(xué)生通常學(xué)習(xí)的都是啞巴英語。在新課程改革以及素質(zhì)教育的形勢(shì)下，初中英語要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性以及積極性，讓學(xué)生參與到課上教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生間以及學(xué)生間的溝通與互動(dòng)，營(yíng)造輕松、歡快的課上學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而建立高效的英語課堂。

三、 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂，激發(fā)初中生參與性。在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是英語課堂新課程的先導(dǎo)，其成效對(duì)后面課上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率具有直接的影響作用。所以，英語教師精心布局引入內(nèi)容，基于嶄新的英語學(xué)生角度，為學(xué)生設(shè)立較為新奇的學(xué)習(xí)開場(chǎng)，引發(fā)學(xué)生的趣味性以及積極性，推動(dòng)學(xué)生充分參與到英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力，為后面課上教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版英語教材七年級(jí)下冊(cè)“What does he look like？”一課的課堂導(dǎo)入過程中，英語教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，基于圖像的方式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)男性的圖片，集中學(xué)生的注意力。然后，英語教師可適當(dāng)提問“圖像是有關(guān)哪些內(nèi)容的？”當(dāng)成導(dǎo)入，讓學(xué)生展開思考，學(xué)生通過認(rèn)真觀察與比較，立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)打出是對(duì)于男士肖像或是外形的描述。針對(duì)學(xué)生的答案，教師可趁此拓展課上教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生在此提問“怎樣利用英語針對(duì)男士外形展開描述”，并且直接導(dǎo)入后面課程的主題，如此不但充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，更能引發(fā)學(xué)生在課上教學(xué)過程中的參與性。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升學(xué)生主導(dǎo)地位。在初中英語教學(xué)過程中，教師可設(shè)置具體的、有趣的生活情景，讓學(xué)生融入情境中充分體驗(yàn)，身臨其境地考量并分析問題，也可讓學(xué)生展開角色扮演，經(jīng)過實(shí)際模擬讓學(xué)生對(duì)情境當(dāng)中各種問題更具體、更清晰的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要符合學(xué)生本身的特性以及心理狀況，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心以及趣味性，提高初中生的表達(dá)語言的能力以及英語運(yùn)用能力。比如，在人教版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit4 “Where's my schoolbag？”一課的教學(xué)中，教師可讓初中生在課上表演尋找東西的情景。運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，讓學(xué)生間展開相應(yīng)的交流，如此能夠體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)中的主導(dǎo)位置，并且有助于學(xué)生可以更清晰地理解以及運(yùn)用英語知識(shí)。

3. 開展換位教學(xué)。換位教學(xué)既能夠是學(xué)生間的換位，也可在小組間換位，或者還可在師生間進(jìn)行換位教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生從以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生在換位教學(xué)中可以深入掌握英語教學(xué)知識(shí)，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且還可以更容易找出適宜學(xué)生理解內(nèi)容以及接受教學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。進(jìn)行換位教學(xué)方式，不但可以有助于學(xué)生充分掌握自身所學(xué)內(nèi)容，還可以有助于英語教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足之處，掌握學(xué)生更易理解以及接受的教學(xué)方式。比如，在人教版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit8“When is your birthday？”的教學(xué)中，教師可在課前讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓各個(gè)小組對(duì)此課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且對(duì)于文章內(nèi)容以及有關(guān)資料進(jìn)行備課。在課堂教學(xué)過程中，選擇小組展開相應(yīng)時(shí)間的試講，在講述中，講課小組可對(duì)教師或其余學(xué)生進(jìn)行提問，踴躍互動(dòng)，最終由教師以及其余學(xué)生對(duì)講課小組的教學(xué)設(shè)計(jì)以及表達(dá)、課程的重難點(diǎn)是否突出等層面展開相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提出不足之處，相互借鑒，共同進(jìn)步。

四、 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1. 重視教師間的互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)中，必須要重視教師間的互動(dòng)，要將教師間的互動(dòng)作為英語的教學(xué)前導(dǎo)性因素列入在教學(xué)體制當(dāng)中。如此不但可以讓教學(xué)外延性充分拓展，并且更在教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。即便全部教師均是持證上崗、受過正規(guī)教育的專業(yè)教師，可是教師間具有知識(shí)構(gòu)架以及思維模式的不同的因素，讓相同教學(xué)內(nèi)容以及相同授課學(xué)生，各個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中以及選用的教學(xué)方式、總體教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中都具有很大的差別。所以，必須要強(qiáng)化教師間的互動(dòng)，由于教師間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相啟發(fā)，進(jìn)而形成嶄新、更適合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方式，如此就可以讓以往的教學(xué)方式持續(xù)改進(jìn)以及創(chuàng)新，讓教學(xué)模式可以更具合理性以及有效性。

2. 重視師生間的互動(dòng)。在固有教學(xué)形勢(shì)下，教師作為課本內(nèi)容的講授者，學(xué)生是內(nèi)容的接受者，師生間屬于管理與被管理的關(guān)系。伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，互動(dòng)教學(xué)更為重視學(xué)生在教師教學(xué)當(dāng)中參與的積極性，教師也更激勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課上教學(xué)過程當(dāng)中，所以，師生間的關(guān)系從以往管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)和參與的關(guān)系。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要充分考量到教學(xué)過程中的集體性以及個(gè)體性的特征，將二者充分融合。教師授課是互動(dòng)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)?？墒腔?dòng)教學(xué)方式下的授課以及固有教學(xué)方式的授課具有顯著的區(qū)別?；?dòng)教學(xué)教師授課是基于合作創(chuàng)設(shè)為根本，在講述當(dāng)中務(wù)必要重視開展短時(shí)間、多元化、簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)容，并且具有探究式的討論。如此才可以為分組探討預(yù)留足夠的時(shí)間。師生間互動(dòng)不但反映了師生的平等管理關(guān)系，還體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。

3. 重視師生、學(xué)生間的協(xié)作?；?dòng)教學(xué)分組形式與固有的分組形式有所不同。互動(dòng)性的小組不但重視組內(nèi)集體責(zé)任制，還重視學(xué)生個(gè)體的責(zé)任制。就是互動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)小組成立后，要先進(jìn)行組內(nèi)成員分工，讓各個(gè)小組的個(gè)體成員都有屬于自身的任務(wù)。如此就需要個(gè)體成員要展開充分的交流互動(dòng)、互相探討、學(xué)習(xí)。教師必須在是適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且要共同全面分析以及探討。

4. 合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備資源?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步為教學(xué)領(lǐng)域提供了巨大的提升空間，但教師不可對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備太過依賴。投影技術(shù)的出現(xiàn)，使得英語教師可以搜集課本當(dāng)中描述物體的圖像或是視頻，再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加了解。所以，在初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備資源，在英語單詞拼讀當(dāng)中，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開講述，保證發(fā)音不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?？墒乾F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的也具有一定的弊端，教師在授課當(dāng)中，運(yùn)用多媒體模式，未能和學(xué)生展開有效的互動(dòng)，跳躍式講述課本內(nèi)容非?？焖伲扔锌赡艹霈F(xiàn)還沒有完全理解所講內(nèi)容，教師就已進(jìn)入下個(gè)內(nèi)容的講述了。

5. 保證綜合課本內(nèi)容展開互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)在初中英語課上教學(xué)過程當(dāng)中，不可以單純地為和學(xué)生展開互動(dòng)，而對(duì)課本內(nèi)容有所忽略。所有教材課本的編制都是教育專家根據(jù)具體教學(xué)科學(xué)、合理的編制總結(jié)得來，具有非同凡響的價(jià)值，所以，根據(jù)教材課本的內(nèi)容展開英語的互動(dòng)教學(xué)模式非常關(guān)鍵。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用，不但能夠有效提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的趣味性，并且還有助于提高初中英語課上教學(xué)效率，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主導(dǎo)位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從以往“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。唯有如此，才可以讓學(xué)生更加喜歡英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以讓學(xué)生所學(xué)英語學(xué)以致用，成為國(guó)家與社會(huì)棟梁之材。

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