【摘要】本文分析了英文報刊對提高高中學生英語閱讀能力的重要作用，針對高中英語閱讀教學中存在的教學理念陳舊、“題海戰(zhàn)術”盛行、學生基礎差異大等現(xiàn)實困境，提出了發(fā)揮學生積極性、保證閱讀時間和開展合作學習等改善措施。

【關鍵詞】英文報刊;英語教學;高中;閱讀教學

【作者簡介】盧松琳（1986.09-），女，江西南康人，江西省南康中學，中學一級教師，碩士研究生，研究方向：高中英語教學。

英語閱讀能力是高中英語教學的重要內(nèi)容，也是高考英語得分的主要能力。閱讀英文報刊能夠有效提高英語閱讀水平，幫助學生了解英語文化背景、國外社會動態(tài)和國際時事熱點，而且能夠豐富學生的詞匯量，提高英文閱讀理解能力。

一、英文報刊對高中英語教學的重要作用

1.豐富教學資源，彌補教材局限。高中英語教學是學校和教師重點關注的科目，也是學生努力學習的課程。作為高考的主要科目，對英語的重視理所應當。在英語考試中，閱讀理解是分數(shù)的重點項目，不少學生英語考試成績不穩(wěn)或者較差，就在于閱讀理解部分的得分時好時差，反映出閱讀能力比較差。傳統(tǒng)教材主要注重單詞、語法的教學，課文閱讀滿足不了英語考試的需求，只有在現(xiàn)行教材等材料的基礎上，豐富閱讀資源，才能彌補教材的缺陷。英文報刊作為英語語系大眾的日常讀物，對于高中生而言，具有比教材閱讀難度稍大的特點，將有利于激發(fā)學生閱讀潛力，提高閱讀能力。

2.對接日常生活，激發(fā)學生興趣。語言的學習在于運用，只要身處語言環(huán)境中，學習將事半功倍。英文報刊在某種程度上就是營造了一種英語學習語境。報刊通常包括國際政事、社會熱點、科技知識、經(jīng)濟動態(tài)、體育娛樂、名人軼事、日常趣事等多種內(nèi)容，展示出較強的知識性、趣味性、新聞性和實用性，營造出日常生活的氣息。如，China Daily、21st Century，這些報刊內(nèi)容豐富，生動有趣，深受學生喜歡。教師可根據(jù)學生的學習能力和認知特點，選擇合適的英文報刊，利用報刊閱讀指導學生閱讀能力訓練，拓寬學生眼界，激發(fā)學生的學習興趣，達到促進學生閱讀理解能力提升的目的。

3.完善學習策略，增強學生閱讀能力。英語閱讀能力的提升需要日積月累的學習和訓練，才能由量變達到質變。學生閱讀能力的提升，除了教師的教授外，學生自身的學習策略也同樣至關重要。教材內(nèi)容的有限制約了學生自身學習計劃的制訂和學習策略的完善，英文報刊就有效解決了這個問題。從內(nèi)容上看，英文報刊包含社會熱點、時政新聞，學生可以利用英文報刊閱讀來豐富知識、開闊眼界，從而彌補教材資源內(nèi)容的有限性。從技巧上看，英文報刊的標題、主題明確，內(nèi)容概括性強，學生在閱讀過程中心中有數(shù)，將注意力集中在主要信息，能夠無意中避開一些無關緊要的細節(jié)，培養(yǎng)scanning（掃讀）、skimming（略讀）、predicting（預測）等閱讀技巧，提高閱讀能力。從時間上看，報刊閱讀的時間比課文閱讀時間更加靈活，有利于學生將碎片化時間聚集起來，以此解決課堂學習時間不夠用的缺陷。

二、英文報刊在高中英語閱讀教學中應用面臨的困境

1.教學理念陳舊，抑制學生閱讀能力的提升。英語閱讀能力的培養(yǎng)是為了提高學生英語綜合運用能力，包括獲取、處理信息和分析、解決問題的能力。信息和問題都是隨意出現(xiàn)，注定閱讀理解能力培養(yǎng)的難度較大，因此培養(yǎng)的方式方法必須靈活，才能達到閱讀能力提升的要求，這對教師實現(xiàn)英語高效閱讀教學是一個挑戰(zhàn)。但部分教師存在教學理念陳舊、教學方法落后等制約學生閱讀能力提升的問題。在課堂氛圍上，存在“一言堂”“填鴨式”教學現(xiàn)象，學生主體地位得不到保障和彰顯，師生對話溝通較少，學生被動式學習，學習興趣較低。在教學方法上，通常按照詞組、句型、段落和文章結構的順序，按部就班地指導學生學習，忽視了學生全局性閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生習慣性地從字、詞、句開展閱讀和分析，缺少對篇章結構內(nèi)在關聯(lián)的探討和學習，制約了閱讀邏輯思維能力的提升。在學法指導上，主要圍繞教材開展教學，很少對學生課外閱讀進行引導，導致學生課外自主閱讀不夠，閱讀能力的培養(yǎng)時間局限在課堂上，提升周期長，提升效果差。

2.“題海戰(zhàn)術”盛行，擠壓報刊閱讀教學時間。為了提高成績，“題海戰(zhàn)術”往往成為師生的不二選擇。教師在進行英語教學時，主要經(jīng)歷方法基本方法的總結，單詞詞匯量的擴充，至于閱讀語感的培養(yǎng)、閱讀技巧的訓練，很難有時間開展，學生的閱讀能力提升效果自然較低。一是擠壓英文報刊閱讀教學時間。大量的題目占用師生時間，擠壓閱讀理解教學時間，所訂的英文報刊，多數(shù)是英語周報等，目的也是用來做題。二是制約英語閱讀思維培養(yǎng)。長時間地重復做題，容易造成思維的固化。閱讀理解是一種活躍的思維，不同的作者、不同的內(nèi)容和不同的體裁展現(xiàn)出獨特的意義和目的，需要靈活多變的閱讀理解能力。許多學生在教師講完一篇閱讀后，恍然大悟，感覺做題不會再錯，但換一篇閱讀，依舊不理解、不會做題。究其原因，就在于其思維固化、靈活性差。

3.基礎差異較大，閱讀教學安排難度倍增。由于學生的學習背景、個人能力和認知特點，導致英語閱讀的基礎有所差異甚至差距很大，最明顯的表現(xiàn)就是詞匯量掌握差距大。一是學生總體上詞匯量低于英文報刊閱讀所需的詞匯量。英文報刊的詞匯量要求基本要求在5000個以上甚至接近10000個，而高中生的英語詞匯量通常在3000個至3500個，因此，在閱讀英文報刊時，難免生詞會多，理解困難會較大。二是學生基礎差異明顯。從英語考試成績上看，一個班級中，滿分150分的英語試卷，成績好的學生能夠達到140分以上，而成績差的學生還達不到90分，無論是詞匯量，還是閱讀語感，都存在明顯的差距。三是學生對英語學習態(tài)度差異明顯。優(yōu)秀生通常能自發(fā)產(chǎn)生英語學習的興趣，主動尋找英文報刊等讀物，進一步提高英語成績。相反，后進生對英語學習興趣較低，甚至會產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。二者的差異不利于教學安排，容易造成“吃不飽”或“吃不下”等情況。

三、英文報刊在高中英語閱讀教學中應用的策略

1.更新教學理念，發(fā)揮學生學習積極性。在素質教育的大背景下，更應改變題海戰(zhàn)術的慣性思維，要注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力為主的英語綜合能力。一是尊重學生主體地位。教師在課堂中要切實尊重學生的主體地位，避免“填鴨式”“一言堂”，引調(diào)動學生的積極性?？赏ㄟ^學生上臺閱讀、口語對話展示、學生講解等方式，激發(fā)學生課堂的主動參與性、提升對閱讀的深入理解。二是豐富教學方法。英語國家的小孩兒在學習語言時，就很少注重句式結構，而是在語言環(huán)境中耳濡目染，自然養(yǎng)成對語言的敏感度。因此，教師在教學方法上，除了字、詞和句式結構等講解外，應多注重讀的運用，通過誦讀提高學生的語感，同時適當?shù)卦黾颖尘笆街R，進一步便于學生理解。三是指導學生自主學習。英文報紙的內(nèi)容龐大、信息巨量與課堂教學時間有限的矛盾必然存在，這就需要教師除了利用課堂時間外，還要指導學生利用課余時間自主閱讀。教師可通過對英文報刊的閱讀時間、范圍和頻率進行規(guī)定，督促檢查學生閱讀情況，提高學生的自學能力。

2.加強時間保證，增強閱讀教學持續(xù)性。語言學習的在于理解和運用。英語的理解運用就在于良好語感的培養(yǎng)、能夠閱讀英文報刊。為了鞏固和發(fā)展英語閱讀理解能力，應有計劃地將報刊閱讀納入課堂教學和課后教學，保證英語閱讀教學的內(nèi)容豐富和時間持續(xù)。 一是結合教學內(nèi)容，合理安排報刊。例如，在教材中有關世界足球知識的內(nèi)容，教師可以選擇最近一屆世界杯足球賽的英文報刊的段落或文章，讓學生在課內(nèi)閱讀，如此既豐富了學生的眼界知識，又結合時事活躍了課堂，達到了激發(fā)學習興趣、提高教學效果的目的。二是開展英文報刊閱讀“第二課堂”。教育理論家蘇霍姆林斯基提出了教學工作“兩個教學大綱”理論，其中第二套教學大綱，指的是課外閱讀和其他的資料來源，就是“第二課堂”的開展。英語的學習可以不受時間、空間的限制，為第二課堂開展提供了便利條件。因此，可利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊等，隨時隨地營造英語學習的環(huán)境和氛圍，增加學生閱讀的時間，促進學生對英語閱讀理解的識記和保持。

3.開展合作學習，提高教學安排針對性。合作式學習可以彌補學生基礎差異大和課程進度、難度安排難的問題。一方面，可采用分層教學。教師可對不同基礎的學生安排不同的英語閱讀報刊和相應的檢查題目，督促學生完成自學，后期并進行檢查。另一方面，在閱讀理解課堂上，可開展合作閱讀學習模式。在運用英文報刊學習時，分組可根據(jù)不同的教學目的，或按照學習能力相近搭配或以優(yōu)秀學生帶動學習較差學生或讓興趣相當一組等方式，在確保學習公平競爭前提下，促進學生之間的相互學習。隨著學生互動深入開展，不僅可以提高優(yōu)秀生的責任意識，使其主動地提升閱讀能力，還可以使后進生在優(yōu)秀生的幫助下，學習優(yōu)秀生的思路，提高自己。同時，也解決教師課堂指導時間、精力和范圍有限的問題。

四、英文報刊在高中英語閱讀教學中應用的注意事項

1.注重主次合理。高中英語教學主要內(nèi)容要來自教材，教學要主要圍繞在教材來開展，英文報刊是輔助教學資料，避免用英文報刊代替英語教材、大量開設報刊閱讀課等情況，要合理安排好英文報刊在英語閱讀理解課的比例，防止盲目擴大的運用。

2.精選閱讀材料。英文報刊的種類豐富，有些難度適宜、背景知識合適，符合英語教學，有些則不符合英語教學，這就需要精選閱讀材料，才能達到教學效果。通常按照選擇權威性高的英文報刊，權威性高的文章閱讀范圍大，認可度高，出錯的概率較小。

3.抓準閱讀定位。高中英語往往重視增加詞匯量，但英文報刊的閱讀不能只為增加詞匯量而閱讀。閱讀英文報刊不僅能提高詞匯量，還應注重感受英語背景文化、提高語感、運用英語表達等作用。英文報刊能體現(xiàn)英語教學的真實性，有助于學生理解英語文化，提高閱讀效率。

五、結語

在高中英語閱讀教學中，應善于運用英文報刊補充英語閱讀教學，如此可以有效提高學生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用;開辟英文報刊的第二課堂，增加閱讀時間，通過合力教學分組，形成相互學習、相互促進的良好氛圍，使得學生的英語閱讀能力全面提升。

參考文獻：

[1]吳宏麗.英文報刊在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師， 2019（7）：81.

[2]劉靜菊.淺談高中英語閱讀理解能力的提升方法[J].校園英語， 2017（45）：118.