史婷

【摘? 要】現(xiàn)下幼兒園活動(dòng)大都以主題活動(dòng)形式出現(xiàn)，課程設(shè)置以主題活動(dòng)為軸線，有機(jī)地融合了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。我們?cè)诔浞挚隙ń滩牡目茖W(xué)指向性的同時(shí)，也在反復(fù)思考，結(jié)合教與學(xué)的現(xiàn)狀，如何在主題活動(dòng)背景下能提高體育游戲組織的能力。

【關(guān)鍵詞】主題背景、體育游戲、有效開(kāi)展

引言

體育游戲是幼兒身體健康成長(zhǎng)的需要，也是發(fā)展幼兒智力的重要手段。主題背景下的體育游戲一般是指以主題為背景，以體育游戲或體育教學(xué)為活動(dòng)開(kāi)展形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的各種形式的體育鍛煉活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)體魄健康、樂(lè)觀向上，積極勇敢，敢于挑戰(zhàn)，個(gè)性發(fā)展的人，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主題背景下的幼兒園體育活動(dòng)，打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)的綜合化，而這種綜合不僅是形式上的綜合，更關(guān)注的是幼兒各種經(jīng)驗(yàn)、能力的綜合，使幼兒的整體素質(zhì)得以發(fā)展。

1.主題活動(dòng)下體育游戲的現(xiàn)狀

在我們認(rèn)同并推行主題教育的今天，我們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)以其獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞的體育游戲卻始終游離在主題活動(dòng)之外，在逐漸淡出我們的視角，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由此，也讓我們開(kāi)始思考一個(gè)新的問(wèn)題：是否可以改變體育游戲的相對(duì)自由、松散，與主題活動(dòng)的游離狀態(tài)，以適應(yīng)幼兒的天性，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，使體育游戲和主題教育有效結(jié)合，更有效地體現(xiàn)體育游戲的教育價(jià)值？基于幼兒的游戲天性和游戲需求，基于體育游戲本身的特點(diǎn)，弱化游戲和主題活動(dòng)的界限，將兩者有效結(jié)合。從主題課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，主題背景下的體育游戲還存在以下問(wèn)題：

（1）健康教育目標(biāo)體現(xiàn)不足。

（2）在體育游戲與主題背景相融合的同時(shí)，教師對(duì)不同年齡階段的體能達(dá)標(biāo)要求是模糊的。

（3）幼兒園體育游戲多強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，而忽視身體鍛煉的價(jià)值。

2.在主題活動(dòng)背景下能提高體育游戲組織的能力的對(duì)策

結(jié)合主題活動(dòng)的大背景，使體育游戲能激發(fā)幼兒積極地嘗試用肢體語(yǔ)言大膽地表達(dá)與表現(xiàn)生活與自己的情感，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力;思考在游戲開(kāi)展中幼兒發(fā)展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態(tài)度。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（1）幼兒園體育游戲場(chǎng)地與游戲器材的充分投入是深入開(kāi)展體育游戲的前提。幼兒園要有足夠大的體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地，以保證幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，這是深入開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的客觀物質(zhì)保證和前提。

（2）主題課程實(shí)施過(guò)程中，體育游戲與其他領(lǐng)域教育內(nèi)容要有效結(jié)合。體育游戲與主題課程既要做到相互融合，同時(shí)體育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科還應(yīng)保證其完整的體系。幼兒的健康教育離不開(kāi)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的體育游戲同樣也離不開(kāi)各領(lǐng)域教育內(nèi)容。實(shí)踐中，我們可以把主題活動(dòng)、教育活動(dòng)與戶外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)與鍛煉融為一體，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。例如：圍繞“我的祖國(guó)”這一主題，我們可以開(kāi)展各種隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。但是對(duì)于不同年齡段的孩子應(yīng)提出不同的要求，體育游戲既能夠與主題相融合，同時(shí)又能進(jìn)行身體動(dòng)作練習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，提高幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣，充分體現(xiàn)體育游戲的價(jià)值。

（3）捕捉幼兒共性熱點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)主題發(fā)展，滿足幼兒的不同需要。幼兒的興趣往往是短暫的，所以教師需要運(yùn)用各種手段來(lái)捕捉幼兒在主題活動(dòng)中的興趣。從而了解幼兒對(duì)該主題的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把握了幼兒最近發(fā)展區(qū)。在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)滿足孩子需要的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由和心理安全的寬松環(huán)境，提供數(shù)量充足、種類齊全、可操作性強(qiáng)，具有探索價(jià)值、難易適度的體育活動(dòng)材料讓幼兒自由玩耍，反復(fù)擺弄。

在開(kāi)展體育游戲的過(guò)程中，我們根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)捕捉幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)問(wèn)題，抓住幼兒比較感興趣的話題，與班級(jí)主題內(nèi)容相配合，及時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)體育活動(dòng)內(nèi)容，布置相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，組織幼兒進(jìn)行游戲，滿足他們的心理需要，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的積極性。如：幼兒園新做的一批小梯子放在體育區(qū)域中，我們并沒(méi)有馬上組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)，僅是將他們放在區(qū)域中，讓孩子們自由的進(jìn)行嘗試玩耍，教師只是在安全上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和介入，而在游戲的方式中不作任何要求和引導(dǎo)。結(jié)果孩子將一個(gè)簡(jiǎn)單的小梯子玩出了十足的花樣，而我們通過(guò)觀察孩子的游戲方式，動(dòng)作技能，根據(jù)其年齡階段的動(dòng)作發(fā)展要求也創(chuàng)編出了一系列的梯子游戲：用做擔(dān)架的《小小救生員》、用做攀爬的《勇敢的消防員》、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的《火車接龍》、用做障礙的《翻山越嶺》等等，由于器材是熟悉的，游戲動(dòng)作取材于他們自身，再加入主題情景，孩子在活動(dòng)的情緒十分高漲，許多游戲經(jīng)常是百玩不厭。

（4）移植主題點(diǎn)，將體育游戲融入到各個(gè)主題中。體育游戲融入主題，不是先立足于體育游戲的目標(biāo)內(nèi)容體系然后“打進(jìn)主題”，而是立足主題的內(nèi)容與要求去發(fā)掘體育游戲的教育內(nèi)容，尋找戶外體育游戲主題活動(dòng)的內(nèi)容與要求的最佳鏈接點(diǎn)，使體育游戲自然融入主題，使之成為主題學(xué)習(xí)中不可分割的一個(gè)組成部分。如在“奇妙的水”的主題活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了體育游戲“尋找水娃娃、打水仗、運(yùn)水游戲、小烏鴉找水喝”等系列活動(dòng)內(nèi)容，每一個(gè)活動(dòng)都指向“水”，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中再次積累有關(guān)水的經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了這個(gè)主題總的目標(biāo)。再如，在“學(xué)做解放軍”的主題活動(dòng)中，我們?cè)诹私庥嘘P(guān)軍人知識(shí)的基礎(chǔ)上移植主題點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“送雞毛信”“信號(hào)燈”“炸碉堡”“遵守交通規(guī)則”“沖過(guò)封鎖線”“整裝待發(fā)”等體育游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)形式多樣，活潑有趣，在游戲中幫助孩子們體驗(yàn)解放軍的紀(jì)律訓(xùn)練的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)解放軍的積極性。主題背景下的體育游戲鍛煉了幼兒的動(dòng)作、體能，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，有效增強(qiáng)了體育游戲的趣味。

（5）開(kāi)展多元化體育游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育游戲方式與主題互動(dòng)。我們?cè)陂_(kāi)展體育游戲的過(guò)程中，十分注重游戲的多元化，我們將幼兒園體育游戲分為兩種模式：一是鍛煉發(fā)展目標(biāo)指向性比較強(qiáng)的體育課，另一種則是比較寬松自由全面發(fā)展的區(qū)域體育游戲。

“教無(wú)定法”，現(xiàn)代幼兒體育游戲提倡游戲活動(dòng)、結(jié)構(gòu)多元化，根據(jù)游戲的類型、游戲內(nèi)容、游戲組織形式、幼兒身心發(fā)展水平和人有機(jī)體的游戲變化規(guī)律，合理地安排游戲結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。完成一節(jié)體育游戲的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育游戲的連貫性，不斷發(fā)展和突破。比如在做“橋”的主題時(shí)，我們和孩子利用輪胎、大型積木、梯子、平衡板等器材進(jìn)行有關(guān)橋的建構(gòu)，同時(shí)嘗試從搭建好的橋上通過(guò)，一段時(shí)間以后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的練習(xí)興趣減弱了，于是，在材料中我們?cè)黾有⊥栖嚨绕鞑?，讓幼兒推著從橋上通過(guò)，再一次激發(fā)幼兒幼兒參與游戲的興趣。一次次的增加，一次次的改變， “橋”的主題也在幼兒的體育游戲中不斷得到了深入發(fā)展。

在主題課程開(kāi)展的大背景下，幼兒園體育游戲與主題課程的有機(jī)融合，提高了幼兒參加體育游戲的興趣與積極性，尊重了幼兒活動(dòng)的意愿，注意個(gè)體差異，使幼兒在不同水平上得到了提高，幼兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)密度增加了，幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力等方面均得到了切實(shí)的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó).幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]鄒炳新. 幼兒園體育游戲的現(xiàn)狀和探究[J].天津：學(xué)前教育研究，2006.

[3]梁燕珍.體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展[N].西江教育論叢，2003年04期.

[4]李元斌.淺談體育游戲在教學(xué)中的運(yùn)用[J].隴南報(bào)，2009年.

[5]金嚴(yán)華. 幼兒自發(fā)性體育游戲分析與指導(dǎo)[J].早期教育（教師版），2008年10期.