劉燕玲

【摘要】作業(yè)是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，有著承上啟下、溫故知新、扎實(shí)鞏固、突破上升等優(yōu)勢功能。在新課改背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)從之前的“制度化”逐步向“人性化”方向發(fā)展，更多教師開始意識到作業(yè)的多功能作用與綜合利用價(jià)值，并尋求多層次、多種類轉(zhuǎn)變。而小學(xué)語文學(xué)科作為一門充滿趣味、擁有豐富人文情懷的學(xué)科，更需要以優(yōu)質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容為輔，讓學(xué)生暢游在知識的海洋中。本文對新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則分析

（一）遵守趣味性原則

在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的能動作用下，能夠?qū)Ｐ闹轮?、全心全意地投入到某件事情之中。也正因如此，在新課改背景下，傳統(tǒng)語文學(xué)科中的抄寫作業(yè)、背誦作業(yè)等機(jī)械化陳舊的作業(yè)形式不受推崇。教師應(yīng)該將注意力放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，去思考何種作業(yè)形式、哪些作業(yè)內(nèi)容不僅能起到激趣作用，還能起到知識傳遞積累效果?？梢姡袷厝の缎栽瓌t就顯得至關(guān)重要。

（二）遵守有效性原則

在新課改背景下，學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力提升尤為重要，教師要采用合理手段去激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，著力提高其語文綜合水平。為此，語文作業(yè)便被賦予了一個(gè)新職能，即學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，因?yàn)橹挥行纬闪诉m合學(xué)生自身特性需求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在潛意識作用下將書本知識融入到現(xiàn)實(shí)范疇，為個(gè)人所用、為生活所用，并在實(shí)踐與理論的交融互促中得到全面發(fā)展。教師可以選擇生活化內(nèi)容為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移與轉(zhuǎn)換能力，努力構(gòu)筑獨(dú)具趣味的生活化情景，開拓視野、促進(jìn)思維發(fā)育。

二、新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)的構(gòu)成研究

（一）積累性作業(yè)

學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升是一個(gè)曲折上升的過程，有著顯著的時(shí)間性、階段性特征，其各項(xiàng)能力的養(yǎng)成與提高不可一蹴而就，需要通過大量的積累與實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)換為包裹周身的有利武器。但是，傳統(tǒng)的積累性作業(yè)往往以摘抄、背誦為主，在應(yīng)試教育條件下，我們確實(shí)不可否認(rèn)“好記性不如爛筆頭”，多抄、多背的突出價(jià)值有目共睹，但長此以往會出現(xiàn)兩種情況，一是學(xué)生適應(yīng)該模式后形成一種常規(guī)性習(xí)慣;二是學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，明顯開始應(yīng)付，尤其是對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，長時(shí)間受機(jī)械化作業(yè)的影響，兩級分化問題嚴(yán)重。所以，對積累性作業(yè)的形式、內(nèi)容進(jìn)行綜合討論就顯得十分必要。以朗讀作業(yè)為例，教師可以古詩詞等經(jīng)典內(nèi)容為主體，但要巧妙地變化作業(yè)的出現(xiàn)形式。通常情況下，朗讀作業(yè)往往以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主朗讀，可這樣的方式對中年級學(xué)生而言很難提起其閱讀興趣，以至于出現(xiàn)沒讀說讀了的情況。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，“10”后的學(xué)生們對于熒幕、屏幕內(nèi)的精彩內(nèi)容十分感興趣，因?yàn)樗麄兙蜕L在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，且學(xué)生正處于具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，若沒有教師的講解很難通過閱讀去正確地理解文章內(nèi)容。在此條件下，我們可借助網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)勢教學(xué)資源，用視頻來代替書本材料，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，即讓學(xué)生觀看與某古詩詞有關(guān)的簡短動畫視頻，一是可以跟著視頻中正確的讀音和語調(diào)進(jìn)行朗讀;二是可以借助其中的動畫內(nèi)容來理解文章含義，掌握更多的關(guān)鍵信息;三是可以將視頻靜音，按照字幕與動畫提示自行朗讀。這種方法的使用能夠讓學(xué)生在輕松、愉快、舒適的條件下學(xué)習(xí)到語文知識，發(fā)揮朗讀作業(yè)實(shí)際功效的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)是將書本知識融會貫通的有效方式，是課堂與生活溝通鏈接的有效途徑。陶行知說過：“生活即教育?！笔聦?shí)卻是如此，在新課改背景下教育工作者們也意識到，觀察、實(shí)踐是培養(yǎng)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，而語文本身就是一門與生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。教材中的課文是真實(shí)生活的寫照、是源于生活而高于生活的藝術(shù)，教材中的字詞是漢語言體系中不可或缺的關(guān)鍵性內(nèi)容，有助于學(xué)生的日常使用?？傊?，語文學(xué)科的特性決定了其離不開積累，但同時(shí)也離不開實(shí)踐。為此，教師應(yīng)盡可能地減少機(jī)械式的抄寫內(nèi)容，可隨之提高仿寫內(nèi)容所占的比重。這樣不僅可以告訴學(xué)生怎樣寫，還能讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)自主思考該怎樣用，為其提供更大發(fā)揮空間的同時(shí)，逐步幫其尋找學(xué)習(xí)自信。除此之外，教師還要多布置一些動手動腦的擴(kuò)展性作業(yè)，一方面是通過這種方式促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)上升;一方面是讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受區(qū)別于書本的真情實(shí)感，改變其對語文學(xué)科的固有認(rèn)知，體會到語文的魅力所在。

（三）自主性作業(yè)

自主性作業(yè)，顧明思議，其核心內(nèi)容就是“自主”，不僅作業(yè)的選擇上要自主，作業(yè)的內(nèi)容上也要自主。從某一角度來說，這有點(diǎn)像探究性作業(yè)，教師可以一題目為引，讓學(xué)生展開思考、自行尋找切入點(diǎn)、搜集論據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)從硬性指標(biāo)的完成者轉(zhuǎn)換成獨(dú)立思考者，學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃。除此之外，為保障自主性作業(yè)的完成效果，教師可以借助微信等聊天工具組建群聊，讓學(xué)生在其中自由討論，并通過查看聊天記錄、加入語音聊天的方式實(shí)時(shí)把控探究進(jìn)度，及時(shí)解決問題，隨后也可在課上留出一定的展示時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會去分享自己所研究的內(nèi)容，起到承上啟下、錦上添花的效果，進(jìn)一步凸顯自主性作業(yè)的實(shí)際價(jià)值。

（四）表演類作業(yè)

該類作業(yè)是學(xué)生的最愛，教師可以某課文為“劇本”，讓學(xué)生自主選擇角色，自行準(zhǔn)備舞臺道具、自行編排或修改劇本、自行排練，該作業(yè)不用教師強(qiáng)行布置，只需要給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，并告訴其登臺表演的時(shí)間，學(xué)生便會在自尊心、求勝欲的趨勢下自主完成作業(yè)，在最終的成果展示環(huán)節(jié)帶來令人意想不到的成果。

（五）分層次作業(yè)

新課改背景下，分層教學(xué)已經(jīng)成為一種大的發(fā)展潮流，為保障分層效果以打造教學(xué)閉環(huán)，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用就顯得固然重要。教師不僅要根據(jù)學(xué)生層級的不同對作業(yè)深度進(jìn)行把控，還需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、思辨訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等各層次，以學(xué)生能力水平與教育教學(xué)需要設(shè)計(jì)坡度作業(yè)，順應(yīng)學(xué)生群體需要的同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)體的特性需求。

綜上所述，我們不難看出，新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，教育工作者應(yīng)從實(shí)際入手，積極尋找切實(shí)可行的實(shí)施策略，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵響應(yīng).優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提高語文作業(yè)質(zhì)量[J].東西南北：教育，2017（14）：256.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄