魏玉婷

摘要：針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，德育教育十分重要，這個(gè)階段是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。在當(dāng)今社會(huì)，德育教育一直是社會(huì)發(fā)展的主流形式，這就要求我們的小學(xué)教師在課程教授的過程中，積極進(jìn)行小學(xué)生的德育教育，使小學(xué)生得到全方面的發(fā)展。但是小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生德育教育的過程中，也存在一定的挑戰(zhàn)性。由于小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展還處在一種相對(duì)較低的水平，他們對(duì)于很多事物還表現(xiàn)的比較敏感情緒化嚴(yán)重，很容易受到外界因素的影響。這就使小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生德育教育的過程中增加了相當(dāng)大的難度。為了盡量減少這一狀況的出現(xiàn)，小學(xué)班主任就要根據(jù)自身的文化素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生心理狀況的了解，實(shí)施積極有效的激勵(lì)策略，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;滲透策略

引言

現(xiàn)階段，很多班主任并沒有將培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育工作真正重視起來。其中最關(guān)鍵的因素就是班主任對(duì)德育教育的認(rèn)知程度還不夠全面，很多家長和班主任都受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)生在成績上優(yōu)秀就是好學(xué)生。而且近幾年雖然一直在宣傳要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是一直屬于形式化教學(xué)，并沒有真正落實(shí)到實(shí)際工作中去，導(dǎo)致大部分小學(xué)生在人格上缺乏獨(dú)立性，對(duì)于身邊存在的一些負(fù)面干擾因素?zé)o法做到自我約束，這些都是在考察一個(gè)班主任對(duì)小學(xué)生德育工作管理進(jìn)展的實(shí)際效果。作為班主任，要在學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到這些小學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中善于自我管理、抵御外界的不良干擾因素，成為一個(gè)品德高尚的高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中運(yùn)用德育教育工作的教學(xué)價(jià)值

（一）良好的德育教育有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)管理工作外，最重要的還是要對(duì)小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)成為一名高素質(zhì)、高品格、有理想的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，這也完全符合了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)需求。作為小學(xué)班主任，要更加重視在日常班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育的滲透，這樣既能讓小學(xué)生向著高素質(zhì)的全能型人才方向發(fā)展，又能在今后的生活和工作中充滿自信、直面困難。基于此，小學(xué)班主任要更加注重對(duì)小學(xué)生德育內(nèi)容的滲透，并且在要在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中將德育的滲透工作持續(xù)下去，因?yàn)榈掠逃龝r(shí)一項(xiàng)長期的教育內(nèi)容，不是依靠班主任的努力就能快速實(shí)現(xiàn)的，所以要充分尊重德育教育的過程，只有在不斷的堅(jiān)持實(shí)踐中，才能最終達(dá)成教育目標(biāo)。

（二）良好的德育教育有助于小學(xué)生養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展和進(jìn)步，平板電腦、智能手機(jī)等高科技電子設(shè)備己經(jīng)在我們的日常生活和工作中得以普及。這些高科技設(shè)備的應(yīng)用，雖然在很大程度上給人們的衣、食、住、行方面都提供了便利，但是與此同時(shí)，這也給小學(xué)教育以及班主任的日常管理工作帶來了很多的不利因素。例如，玩游戲會(huì)占用學(xué)生很多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生上課期間注意力不集中、經(jīng)常犯困;還有一部分網(wǎng)絡(luò)游戲中會(huì)存在一定程度的暴力元素，很容易給小學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響;而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多不良誘惑，現(xiàn)階段的小學(xué)生根本無法做出正確的判斷等，受到這些網(wǎng)絡(luò)因素的影響很容易讓小學(xué)生的心智過早的成熟并且會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理等問題。針對(duì)上述提及的情況，小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透就顯得更加重要，班主任要通過德育教育培養(yǎng)小學(xué)生辨別是非的能力，提升小學(xué)生自身的自我約束力，有效抵制互聯(lián)網(wǎng)信息中的不良因素，從未使小學(xué)生能夠健康快樂的成長。

二、小學(xué)班主任日常班級(jí)管理中德育教育工作中的滲透策略

（一）加強(qiáng)師生溝通與交流，了解小學(xué)生的實(shí)際情況

素質(zhì)教育背景下，要求班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體地位，不管是在進(jìn)行班級(jí)管理還是課堂教學(xué)中，班主任都要明確學(xué)生才是課堂的主宰者，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具備屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣，班主任也要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。在進(jìn)行日常的班級(jí)管理過程中，班主任要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從根本上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的滲透工作，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識(shí)。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯(cuò)誤，給予正確的指引

小學(xué)階段，學(xué)生的自律能力還比較差，在學(xué)習(xí)和生活上也經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤對(duì)任何人來說都是在所難免的，所以作為班主任要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，在行為上給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己犯錯(cuò)誤的原因并在班主任的幫助和鼓勵(lì)下及時(shí)改正。同時(shí)班主任也要利用學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育工作的滲透，這樣會(huì)讓小學(xué)生記憶更加深刻，班主任還可以將這些錯(cuò)誤的正確處理方法分享給學(xué)生，避免學(xué)生下次犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）多舉行班級(jí)課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

學(xué)校和教師可以利用課余時(shí)間舉行一些與德育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如以“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”、“學(xué)習(xí)雷鋒等”為主題進(jìn)行開展。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說，可以有效的增加同學(xué)與同學(xué)之間的交流，學(xué)生也可以在實(shí)踐活動(dòng)中得到自我展示的機(jī)會(huì)。所以作為班主任，也要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使班主任的班級(jí)管理工作能夠順利進(jìn)行。

結(jié)束語

小學(xué)階的學(xué)生身心發(fā)展還不夠完善，缺少辨別是非的能力，對(duì)一些充滿誘惑的事物缺少抵御能力，自律能力較差，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，所以，作為小學(xué)班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過程中要將德育內(nèi)容的滲透作為工作的重點(diǎn)，同時(shí)要明確德育教育工作的長期性，需要班主任在日常管理工作中慢慢滲透，才能更有效的促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

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