莫爵巨

摘要：在當(dāng)前我國(guó)的教育課程改革和新課標(biāo)體系改革的市場(chǎng)環(huán)境下，學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)也變得更加豐富和多元化，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮在課堂教學(xué)中一直占據(jù)著重要的位置，在我們老師的課堂教學(xué)中一定要充分利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，靈活地選擇課堂教學(xué)手段和方法，對(duì)于學(xué)生的語言和創(chuàng)新能力也進(jìn)行培養(yǎng)，其中化學(xué)這門專業(yè)因?yàn)槠渥陨愍?dú)有的特殊性，對(duì)于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力也具有促進(jìn)作用。本文從分析初中化學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的積極意義出發(fā)，主要論述了如何有效地運(yùn)用初中化學(xué)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

引言

初中化學(xué)在初中生眼里占據(jù)著特殊的位置，一般往往呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，喜歡化學(xué)的人對(duì)它非常感興趣，覺得化學(xué)這個(gè)科目其樂無窮，但是不喜歡化學(xué)的人會(huì)覺得弄不懂化學(xué)符號(hào)、原理這些知識(shí)，覺得枯燥無味，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。這就要求在教學(xué)過程中，教師能重新喚起學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一科目的興趣，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓同學(xué)們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)中，既學(xué)到了知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到培養(yǎng)和提升。

一、初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)是每個(gè)學(xué)科教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)，而化學(xué)這門學(xué)科，是學(xué)生相對(duì)來說接觸比較晚的一個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著重要的意義。但是就我國(guó)目前初中化學(xué)課堂來看，由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中，相比于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師更加注重傳授理論知識(shí)，這種教育現(xiàn)象其實(shí)是與素質(zhì)教育的初衷相悖的。

這就要求教師們根據(jù)化學(xué)科目有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極的聽過觀察、思考和具體操作，解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣不僅更加契合新課標(biāo)的要求，對(duì)于學(xué)生更好的融入社會(huì)、適應(yīng)生活都大有價(jià)值。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

要想在初中化學(xué)中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，課堂的主體就要從我們的教師轉(zhuǎn)換到學(xué)生，這就必然要求我們的教師們擯棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，改變教學(xué)的思路，讓我們的學(xué)生不再死記硬背，改變我們的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)性的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)，在課堂中能夠通過教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，自主思考，解決問題，教師在課堂中要更加注重學(xué)生的感受，調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和探索欲望[1]。

（二）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)這一學(xué)科與其他學(xué)科不同之處就是化學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生最開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，面對(duì)著各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)覺得非常新鮮好奇，教師要利用好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不理解的問題要給予指導(dǎo)和解答。這樣，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，既能通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

比如，在做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用三種不同的藥品制取氧氣，分別為過氧化氫、氯酸鉀和高錳酸鉀，教師要對(duì)三種反映的反映條件和原理和學(xué)生進(jìn)行說明，其次，實(shí)驗(yàn)之前本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，這次實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)就是對(duì)于不同的反映，氧氣的收集要用不同的方法，根據(jù)不同的原理用到向上排空氣法和排水法兩種方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)氧氣的收集，總之對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或不明白的地方能夠說明清楚，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范。在整個(gè)過程中，教師只起到指導(dǎo)和引導(dǎo)課堂進(jìn)行的作用，讓學(xué)生自己在探索和操作中，完成實(shí)驗(yàn)，這樣在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識(shí)和能力才會(huì)得到較大的提升，創(chuàng)新能力才會(huì)得到培養(yǎng)。

（三）適當(dāng)穿插小魔術(shù)等激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中化學(xué)中接觸到的一些化學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，可能覺得難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有太多的興趣，教師可以根據(jù)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，在課堂中，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┬∧g(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心。

例如，在初中化學(xué)中，酚酞是化學(xué)中常用的指示劑，對(duì)于酚酞性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上做一個(gè)魔術(shù)，首先取一張白紙，用酚酞試劑在紙上寫上一些字，然后把紙張晾干，這時(shí)紙張上是沒有字的，但是把紙張放在盛有濃氨水的試劑瓶口，馬上紙張上就會(huì)顯現(xiàn)出先前所寫的字，紅色的字跡在白色的紙張上非常扎眼。學(xué)生就會(huì)被這一神奇的現(xiàn)象吸引注意力，這時(shí)，老師把帶有紅色字跡的紙放在通風(fēng)處，不一會(huì)紙張上的紅字就會(huì)沒有了。這個(gè)魔術(shù)可以反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生們的注意力和興趣被完全吸引之后，教師揭示出魔術(shù)的原理，即酚酞遇氨水變紅色，而酚酞試劑本身無色，所以紙張上才會(huì)有紅字顯現(xiàn)。通過這個(gè)魔術(shù)的進(jìn)行，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地理解知識(shí)，學(xué)生在魔術(shù)的引導(dǎo)下積極思考，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（四）與生活實(shí)際相聯(lián)系

教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)學(xué)到的知識(shí)，在生活中進(jìn)行應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是非常有效的一種培養(yǎng)方式。比如在學(xué)習(xí)pH值的測(cè)量之后，教師就可以讓學(xué)生在家利用常見的水果和蔬菜等來進(jìn)行pH值的測(cè)量，從而對(duì)他們的酸堿性進(jìn)行判斷，然后第二天在課堂上做好匯報(bào)。通過學(xué)生學(xué)以致用，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，自己動(dòng)手進(jìn)行探究問題和解決問題，既鞏固了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還提升了創(chuàng)新能力[2]。

結(jié)束語：

在初中化學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求初中化學(xué)教師們認(rèn)識(shí)到本學(xué)科對(duì)于創(chuàng)新精神培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神對(duì)于學(xué)生發(fā)展來說的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極探索教學(xué)方法，充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中用各種方法來吸引學(xué)生的注意力和興趣，注意讓化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，總之，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己探索，自己思考和解決問題，這樣才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳惠平. 如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2019（S1）：157-159.

[2] 王靜. 如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 考試周刊， 2019（43）：177-177.