胡曉斌

摘要：隨著科技的發(fā)展，教育也不斷與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)單純的理論知識(shí)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與市場(chǎng)的接軌。因此，技能教學(xué)模式被提上日程，尤其是高職院校，在職業(yè)技能的培養(yǎng)上更需要重視。技能教學(xué)適用于各種不同學(xué)科，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)技能是進(jìn)入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。因此，在高校教學(xué)過程中，技能教學(xué)的探索和應(yīng)用具有重要的意義，本文針對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程，探索技能教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué);景觀設(shè)計(jì);應(yīng)用;教學(xué)方法;教學(xué)過程

景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)類課程中的一門研究室外空間環(huán)境的課程，它是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，通過改造地形，疊山理水，種植花草等行為構(gòu)建符合人們需求的戶外空間。在這門課程的學(xué)習(xí)中，需要重點(diǎn)掌握景觀設(shè)計(jì)的四個(gè)要素：地形、建筑、水體、植物。在授課過程中，需要將理論知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐案例中，歸納技能點(diǎn)，分解技能點(diǎn)，并融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，演示技能操作的過程。

一、實(shí)操案例的導(dǎo)入

在景觀設(shè)計(jì)課程中，以往的教學(xué)往往先講述什么是景觀設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展史，不同風(fēng)格的景觀分析等等。在技能教學(xué)中，可以直接導(dǎo)入兩到三個(gè)不同的景觀案例，對(duì)案例進(jìn)行分析，在分析中歸納概括出景觀的概念和要素，并通過對(duì)比了解到不同的景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格。在對(duì)細(xì)節(jié)的剖析和對(duì)比中找到中式設(shè)計(jì)要素和西式設(shè)計(jì)要素的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而引出不同地域、不同時(shí)期的景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格，了解其中的設(shè)計(jì)精髓。例如：在授課過程中導(dǎo)入世界著名景觀設(shè)計(jì)大師、日本一級(jí)建筑師佐佐木葉二設(shè)計(jì)的櫸樹廣場(chǎng)。這是1995年度國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)作品，是一座可以控制植物生長(zhǎng)的公園。以“空中森林”為基本設(shè)計(jì)理念，在架空2米高的接近方形的廣場(chǎng)內(nèi)部種植了220棵櫸樹，主要突出兩個(gè)方面的特色：“空中之林”和“變幻的自然與人的相會(huì)”。將案例引入后進(jìn)行主題設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路的分析，進(jìn)而進(jìn)入方案的場(chǎng)地分析、功能分析、材質(zhì)分析、照明分析等一系列環(huán)節(jié)。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生和真實(shí)案例的接觸，了解大師作品的內(nèi)部精髓，吸取其精華，掌握技能要素。

二、知識(shí)點(diǎn)的提煉和技能點(diǎn)的分解

這部分教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重難點(diǎn)的掌握，并能夠掌握相關(guān)技能，通過對(duì)技能點(diǎn)的分解，逐步攻破每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技能的掌握和提高。例如：對(duì)櫸樹廣場(chǎng)案例的剖析過程中，在對(duì)方案場(chǎng)地的分析中歸納出場(chǎng)地規(guī)劃紅線的概念，了解到在景觀設(shè)計(jì)中，場(chǎng)地分析需要從交通、地形、氣候等地域和時(shí)空的要素全方面考慮。在對(duì)功能分區(qū)的分析中，櫸樹廣場(chǎng)分為水體景觀區(qū)、下沉廣場(chǎng)區(qū)、草坪廣場(chǎng)區(qū)及櫸樹林區(qū)等。通過分析歸納出景觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、景觀四要素設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并利用軟件操作形成分析圖，實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。在對(duì)材質(zhì)和鋪裝的分析中，了解到廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝和植物地被的對(duì)比和襯托，通過鋪裝形成軟隔斷進(jìn)行空間劃分等。在照明設(shè)計(jì)的分析中，根據(jù)場(chǎng)地需求設(shè)置路燈、地?zé)?、景觀燈、洗墻燈、座椅處也安置燈具，形成不同景觀照明形式，并根據(jù)不同的照明形式匹配不同照度的燈具，在這里能夠了解常用燈具的類型和對(duì)應(yīng)照明方式。提高學(xué)生對(duì)景觀燈具的認(rèn)識(shí)。在這部分學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的技能，此部分是知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)提煉的關(guān)鍵，接下來(lái)就需要進(jìn)入到操作環(huán)節(jié)。

三、實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)和技能的提高

這部分教學(xué)屬于技能教學(xué)的關(guān)鍵，約翰·拉塞特說(shuō)過：藝術(shù)挑戰(zhàn)技術(shù)，技術(shù)啟發(fā)藝術(shù)。也有人說(shuō)過技能是就業(yè)之基，培訓(xùn)是技能之源。托·富勒說(shuō)過：技能強(qiáng)于力量。因此，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，技能的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)銜接的重要途徑。在景觀實(shí)戰(zhàn)演練的教學(xué)中依據(jù)景觀設(shè)計(jì)程序?qū)ζ鋵?duì)應(yīng)的技能教學(xué)進(jìn)行闡述。

（一）引入市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，做項(xiàng)目背景資料分析

這部分屬于項(xiàng)目準(zhǔn)備性分析階段，在這個(gè)階段重點(diǎn)鍛煉和培訓(xùn)學(xué)生資料分析技能。這部分技能看似簡(jiǎn)單，很多學(xué)生盲目進(jìn)行，找不到關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生需要根據(jù)給出的項(xiàng)目找到匹配的資料，有些學(xué)生大范圍的繁瑣搜索，資料零散沒有分類，導(dǎo)致后期應(yīng)用過程中目標(biāo)不明確。有些學(xué)生資料搜集不全，沒有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全方位的剖析。因此在此部分的引導(dǎo)上，主要從項(xiàng)目的基地現(xiàn)狀、景觀資源、交通道路、歷史文脈、氣候條件、植被覆蓋、市場(chǎng)定位、客戶需求等方面對(duì)項(xiàng)目資料進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和分析，并進(jìn)行篩選、總結(jié)和歸納，為項(xiàng)目的制作做準(zhǔn)備。

（二）方案定位階段

對(duì)方案的背景資料進(jìn)行分析后，確定方案的主題和設(shè)計(jì)理念，這部分教學(xué)是技能教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行方案主題確定的前期沒有明確的思路。概念的產(chǎn)生需要大量的背景資料作為支撐，因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)直接決定著此環(huán)節(jié)是否有效進(jìn)行，有些學(xué)生可以抓住重點(diǎn)，利用頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路的梳理。有些學(xué)生通過畫草圖逐漸歸納形成設(shè)計(jì)理念。這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是教師的引導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中有些偏離了主題，這種情況需要及時(shí)糾正。思維是可以發(fā)散的，但是需要圍繞中心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過一系列的草圖和導(dǎo)圖的繪制最終形成設(shè)計(jì)主題，確定設(shè)計(jì)理念。在技能上重點(diǎn)考察學(xué)生思維導(dǎo)圖和創(chuàng)意草圖設(shè)計(jì)技能，設(shè)計(jì)思路的形成技能。

（三）方案繪制初級(jí)階段

這部分教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生繪制方案平面圖技能。景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)不同，它涵蓋的范圍比較廣，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生直入平面圖難免被細(xì)節(jié)困住，無(wú)法總攬全局。因此，在技能教學(xué)中，首先傳授學(xué)生景觀泡泡圖的繪制技能。景觀泡泡圖不是單純的表達(dá)區(qū)域功能，它能正確反映空間區(qū)塊面積，區(qū)塊之間的關(guān)系以及場(chǎng)地的交通路線組織等，甚至能夠反映出景觀結(jié)構(gòu)層次和景觀功能劃分等。景觀泡泡圖繪制好后再進(jìn)行平面圖的制作，能夠更精確的根據(jù)景觀結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)的繪制。

景觀平面圖繪制技能可以分解成手繪技能和軟件操作技能。手繪技能還可以細(xì)分成比例尺計(jì)算技能、平面規(guī)劃圖紙繪制技能、馬克筆上色技能等。軟件操作技能分解成CAD和Photoshop軟件應(yīng)用技能等。其中每項(xiàng)技能又可以再次往下分解成更細(xì)的小技能點(diǎn)，在教學(xué)過程中對(duì)各個(gè)技能點(diǎn)依次突破，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)逐個(gè)技能的掌握和提高。

（四）方案分析圖繪制階段

依據(jù)平面圖繪制項(xiàng)目方案分析圖，主要包括景觀結(jié)構(gòu)分析、功能分析、交通道路分析、綠化分析、鋪裝分析和景觀意向圖分析等。主要利用Photoshop軟件完成，這部分教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所做方案的分析技能以及軟件操作技能。除此之外，學(xué)生對(duì)方案的設(shè)計(jì)說(shuō)明可以進(jìn)行撰寫，設(shè)計(jì)說(shuō)明主要包括對(duì)方案概念的闡述、整體規(guī)劃思路、分析圖的闡述等，這部分重點(diǎn)考察學(xué)生文字組織的邏輯性和合理性，提高學(xué)生文字撰寫技能。

（五）效果圖和鳥瞰圖的繪制階段

方案的效果圖和鳥瞰圖分手繪表達(dá)和軟件制作表達(dá)兩部分，學(xué)生在進(jìn)行手繪表達(dá)中重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)手繪技能的提高，包括線稿圖、透視圖繪制技能，馬克筆上色技能等。軟件操作需要重點(diǎn)講授3Dmax建模技能和渲染技能，Photoshop后期處理技能等。

（六）施工圖制作階段

在技能教學(xué)中，施工圖制作教學(xué)是項(xiàng)目制作的關(guān)鍵，需要結(jié)合場(chǎng)地的實(shí)際情況和總平面詳圖指引制作定位標(biāo)高圖、鋪地臺(tái)階詳圖、景觀小品詳圖等。另外需要標(biāo)注植物種植種類和數(shù)量。學(xué)生通過CAD軟件操作完成，實(shí)現(xiàn)施工制圖技能提升。

四、課堂教學(xué)和課下教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)通常是在課上進(jìn)行，尤其是高校教學(xué)。在技能教學(xué)中，課堂的主訓(xùn)教學(xué)和課下的自訓(xùn)、助訓(xùn)有利于學(xué)生技能的獲得和提高。課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目，在制作的過程中掌握每個(gè)環(huán)節(jié)所包括的技能點(diǎn)。在課下，學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，通過助訓(xùn)老師的輔導(dǎo)，學(xué)生組長(zhǎng)的組織和監(jiān)督，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成階段性任務(wù)。技能的培養(yǎng)是一個(gè)反復(fù)磨煉的過程，一技之長(zhǎng)的獲得往往通過日積月累形成的。因此，對(duì)課堂和課下教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，有利于學(xué)生技能的迅速提升。

五、教師帶領(lǐng)學(xué)生參與技能大賽

比賽是促進(jìn)技能提高最有效的途徑之一，除了常規(guī)的授課外，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等不同級(jí)別的設(shè)計(jì)類比賽，可以有效提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過比賽提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力等。學(xué)生在參加比賽的過程中，激發(fā)出自己的創(chuàng)意，逐步鍛煉，設(shè)計(jì)能力不斷提高，這是一個(gè)技能實(shí)現(xiàn)飛躍的過程，通過一次次的比賽，學(xué)生們屬于自己的原創(chuàng)作品不斷的推陳出新，不但實(shí)現(xiàn)能力的提升，也為將來(lái)步入企業(yè)積累大量的優(yōu)秀作品，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌。

總結(jié)：如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，技能教學(xué)就是一門實(shí)用藝術(shù)。社會(huì)發(fā)展需要技能型人才，需要擁有一技之長(zhǎng)，有一技之長(zhǎng)有利于國(guó)家的繁盛昌盛，有利于我們個(gè)人生活品質(zhì)的提高。為了給社會(huì)輸出更多技術(shù)型人才，我們的教學(xué)就需要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的突破，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，探索更深入更有效的技能教學(xué)法，不斷完善和改進(jìn)高校技能教學(xué)模式，在有限的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，實(shí)現(xiàn)最大限度的技能提升，并傳授學(xué)生自我技能提高的方法，讓學(xué)生在校期間不僅能夠?qū)崿F(xiàn)技能的獲得，同時(shí)獲得提高技能的方法，并在今后的人生道路上不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提高，真正實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的價(jià)值。

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