鮑慶

摘要：近些年，伴隨大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網時代來臨，智能化、知識化與信息化的教育模式，對于高等教育事業(yè)發(fā)展帶來較大影響。高校只有在教學設施與軟件教育水平兩個層面改善性能與質量，才可為社會培育出優(yōu)質人才。實際上，我國多所高校均已致力于智慧教室的建設，紛紛把現(xiàn)有本科教學課堂及多媒體教室進行升級與改造，這是新時代智慧教育對于學校硬件教育環(huán)境所提出的現(xiàn)實要求。相對于本科教學課堂及多媒體教室而言，智慧教室具備諸多優(yōu)勢，不僅可推動我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展，還可憑借豐富的教育資源，促進學生的全面發(fā)展。因此，探索高校智慧教室建設及應用，具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高校;智慧教室;建設;應用

1智慧教室的概念介紹

1.1傳統(tǒng)本科教學課堂及多媒體教室的缺點介紹與分析

在過去計算機技術不斷發(fā)展下，教學環(huán)境已經進行了一次改革，多媒體教室普及力度非常之大，基本上實現(xiàn)了全面普及，僅僅少數(shù)極其貧困的地區(qū)依然沒有多媒體教室。隨著本多媒體教室的不斷普及，國家教育部及各大高校對智慧教室的需求不斷加大，要求教學效率以及教學質量都要得到了一定程度的提高，這也算是當前應用較為廣泛的教學方法。

但是由于早期規(guī)劃和使用上存在一些問題，因此本科教學課堂及多媒體教學技術在當前應用上存在許多的問題，甚至影響了正常教學的進行。傳統(tǒng)本科教學課堂及多媒體教室當中存在的問題以及缺點主要包括以下幾個方面。首先，本科教學課堂及多媒體教室所需要建設的地方相對較多，而實際當中卻缺乏統(tǒng)一的平臺進行管理;其次，本科教學課堂及多媒體教室的相關設備在使用當中并沒有得到必要的管理和維護，因此容易出現(xiàn)設備損壞的現(xiàn)象，甚至還有可能出現(xiàn)設備被盜的現(xiàn)象。除此之外，本科教學課堂及多媒體教室還存在裝飾裝修與功能化“兩張皮”的現(xiàn)象，設備管線明裝亂拉，教學環(huán)境凌亂，同時智慧教室還缺乏可視化管理以及重視管理而輕視服務的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)本科教學課堂及多媒體教室往往缺乏統(tǒng)一的技術標準以及建設規(guī)劃，從長遠的角度來看并不能夠滿足長期發(fā)展的需求。

1.2智慧教室的特征分析

智慧教室與過去傳統(tǒng)的課堂之間進行對比，智慧教室主要有以下幾個方面的特征。首先，從教學內容上看，智慧教室能夠提供豐富的學習材料，并且實現(xiàn)教材本科教學課堂及多媒體化，能夠有效提升教學質量，優(yōu)化教學效果。其次，能夠實現(xiàn)資源共享，突破傳統(tǒng)課堂的局限，與校內與校外的資源系統(tǒng)進行有效整合，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息，資源方面的互通以及共享。再來，智慧教室還實現(xiàn)了教學方式的多樣化，不僅僅在界面設計上有較好的交互體驗，而且也能夠實現(xiàn)“以生為主”“反轉課堂”的教學模式，從而能夠有效改變傳統(tǒng)教學模式單一的局限，從而提高教學的質量以及效率。

此外，高度網絡化連接也是智慧教室的一個重要特征。智慧教室作為智能化信息化的學習環(huán)境，在各個設備以及整體結構設計上實現(xiàn)了高度網絡連接化，利用網絡將所有的信息空間和物理空間給連接起來，為各類信息服務奠定了基礎。最后，智慧教室在各類設備管理上是更加智能化的，能夠對教室當中的各類設備狀態(tài)信息進行收集和處理，而管理人員也能夠通過可視化界面進行相應的管理操作，從而實現(xiàn)智能管理以及智能控制。

當然這些特征只是對比與傳統(tǒng)課堂以及本科教學課堂及多媒體課堂的特征，在未來技術不斷發(fā)展以及成熟的情況下，智慧教室也將實現(xiàn)新興技術的創(chuàng)新和應用，從而實現(xiàn)智能化個性化的發(fā)展。

以往高校課堂對于學生群體的評價普遍存在過于注重學生成績的現(xiàn)象，并且在較大限度上受到教師個體主觀因素影響，難以實現(xiàn)科學、客觀、全面以及公正的教學評價，也難以使評價工作有效發(fā)揮推動學生學習的功能。教室所應用的移動產品往往具備云錄播功能，能夠清晰記錄教育全過程，全面記錄大學生在課堂中的表現(xiàn)，從而便于教師面向學生個體展開評價與指導。與此同時，教師可借助軟件終端在規(guī)定時長內組織線上測試與實踐活動，在學生們完成任務后，系統(tǒng)便會自動對其實際得分、易錯點與表現(xiàn)狀況等問題展開深度剖析與統(tǒng)計，并自動生成分析報告。除此之外，智慧教室中的軟件工具亦可記錄大學生們互動現(xiàn)狀、發(fā)言次數(shù)以及發(fā)言質量，而這些信息數(shù)據(jù)均將成為課堂教學評價的關鍵性要素，以此為基準教師可綜合大學生個體多方面表現(xiàn)展開綜合性與生成性課堂評價。

2高校智慧教室建設與應用面臨的困境

2.1課堂互動需求和信息化技術矛盾

現(xiàn)階段，因智慧教室的先進智能化設施設備，多數(shù)教師在對設備及功能使用的知識更新上有著惰性，所以智慧教室的功能化在應用中僅僅扮演著單純的教案與課件展示手段，實現(xiàn)的也只是課堂以內的人機交互，且整個課堂教育環(huán)節(jié)當中并未借助信息化、智能化技術手段實施任何互動交流環(huán)節(jié)，成為各授課教師單純的課件、教案動態(tài)化展示平臺，整個課堂環(huán)境和氛圍沉悶、壓抑，并未創(chuàng)設出活潑、形象與生動的教育氛圍，促使智慧教室課堂教育質量體現(xiàn)出應用效能低的尷尬局面。

2.2設備管理及教學評價管理不合理

在智慧教室應用過程當中，不管哪一環(huán)節(jié)發(fā)生問題均會對整個系統(tǒng)有序應用帶來反向影響?，F(xiàn)階段，高等院校在針對智慧教室展開管理工作時往往發(fā)生權責不清晰以及責任落實缺位等問題。教室設備實施環(huán)境管理、智慧教室硬件的維護，以及配套應用軟件工具調試等諸多工作，通常處在多部門職工混合型管理的格局。在教學評價和教育管理工作層面，智慧教室往往會存在由于解決系統(tǒng)問題耗時過多，而出現(xiàn)課堂教學時間被占用的情況，亦存在智慧教室內教育設備及健康系統(tǒng)無法同時應用而阻礙教育巡視評價的情況。

3高等院校智慧教室建設及應用對策

3.1明確課堂互動需求，創(chuàng)新課堂教學演示方法

首先，智慧教室傾向于滿足現(xiàn)階段主流智能設備進入課堂教學的多樣化需求，通過矩陣式計算機中控和網線傳輸設備設施完成主機及諸多智能設備設施的互動終端調控、對接，落實信息化、現(xiàn)代化的課堂教學演示。其次，此種先進化與前沿化的教學演示模式使教師真正突破計算機的桎梏，直接在教學過程中運用智能黑板與互動白板實現(xiàn)文字批注、即興書寫以及PPT翻閱，真正落實教師和計算機的人機交互。這一方式可有效集中學生們注意力，吸引其眼球，便于其全方位且近距離熟悉學習重難點及課件內容，使知識和技能的掌握與學習更為精益化和系統(tǒng)化。除此之外，智慧教室借助虛擬技術和云計算建立的教育平臺，可真正豐富教育資源，實現(xiàn)資源共享。高校智慧教室切實實現(xiàn)了教育空間構建，把多元化學習資源合理整合到該教育空間中進行整體展示，借助推送功能，把課堂錄播和電子筆記運用智能設備和專業(yè)化軟件工具進行儲存，讓學生們可真正重復觀看課堂教學內容，為其知識體系建設與完善夯實基礎。智慧教室使學生們學習空間在信息化技術技術上落實智能化，真正為數(shù)字化資源教育和學習空間的延伸供給素材。

3.2完善教室管理體系，建設智能設備管理系統(tǒng)

首先應建設智能設備設施管理系統(tǒng)和專業(yè)運維部門。高校智慧教室應涵蓋主機控制、數(shù)字監(jiān)控、物理環(huán)境管控以及課堂考勤等系統(tǒng)。一般而言，環(huán)境控制系統(tǒng)指的是把溫度、遠程視頻、光源以及音頻等諸多設備智能化的進行對接，落實環(huán)境資源合理且優(yōu)化的配置，從而為高校課堂教學與諸多憑借物聯(lián)網技術開展教學的實訓中心供給物理環(huán)境支持。高等院校教育管理體系的大數(shù)據(jù)分析是智慧教室中電腦控制系統(tǒng)的關鍵，高?？山柚乒芾硐到y(tǒng)落實教務處學科課程部署和智慧教室各個主機控制系統(tǒng)的完美對接，有效落實課前設備設施開啟，進而為廣大師生供給細致且精準的教育信息服務，并在課程教學后自行關閉設備系統(tǒng)。另外，智慧教室內的主機可采取離線緩存技術建設虛擬桌面，降低高校智慧教室針對網絡穩(wěn)定和安全系數(shù)的依賴性，切實解決以往多媒體教室內存在的病毒儲存過多以及主機運作速度緩慢等問題，切實加快智慧教室主機在課堂教育過程中的運行質效。

3.3致力于個性化教學，構建教學評價智慧檔案

高校以往教育評價普遍采取打分制，其不足便體現(xiàn)在筆試成績難以全方位映射學生知識學習成效。智慧教室可真正拓展課前與課后教育情景，借助即時性、全方位與無感知的教育和學習過程信息數(shù)據(jù)剖析，幫助教室與管理人員作出合理與科學的決策，從而有目的的優(yōu)化教育質量。高校智慧教室具有人臉識別、體態(tài)識別與表情識別等功能，借助該功能可有針對性地得到并分析學生課堂出勤狀況、課堂表現(xiàn)以及對于知識內容的掌握情況，同時自動生成學生智慧檔案。在本學期結束前，智慧教室按照教育過程大數(shù)據(jù)智能化生成教師教育和學生學習過程的完善化智慧檔案，基于學生評教、督導遠程評教以及教師互評等系統(tǒng)功能板塊，展開直觀、全方位、精確與實時的教學評價，使教學評價工作實現(xiàn)全面化與客觀化。

結語

綜上所述，信息化時代下高等院校應積極推動智慧教室建設及應用，著重建設與優(yōu)化智慧教室，深度發(fā)掘現(xiàn)有智慧教室優(yōu)勢與價值，在智慧教室建設過程中應致力于個性化教學，明確課堂互動需求，完善教學管理體系，促進高校智慧教室實現(xiàn)長足發(fā)展。

參考文獻

[1]張海霞，陶紅娜.高校智慧教室建設探討[J].智庫時代，2019（51）：101-103+105.

[2]石映輝，彭常玲，張婧曼，楊浩.智慧教室環(huán)境下的高校師生互動行為分析[J].現(xiàn)代教育技術，2019，29（01）：45-51.

[3]安寧，牛愛芳，齊瑞紅，賈亞剛.高校智慧教室建設的探索與思考[J].實驗技術與管理，2017，34（05）：247-251.