施嬌娜

【摘要】隨著初中英語教育改革的不斷深化，為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提高英語學(xué)科核心經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。初中英語課程的核心素養(yǎng)包括良好的英語應(yīng)用能力、理解國內(nèi)外文化差異、發(fā)展英語思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，在核心素養(yǎng)的熏陶下形成良好的英語思維和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語、核心素養(yǎng)、培養(yǎng)策略

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化加速，學(xué)好英語對學(xué)生的人生發(fā)展越來越重要。在初中階段學(xué)習(xí)英語，掌握一定的英語知識和英語應(yīng)用能力是非常有必要的。新時(shí)代下的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背的填鴨式教學(xué)。初中英語課程的核心素養(yǎng)應(yīng)包括，良好的英語應(yīng)用能力、理解國內(nèi)外文化差異、發(fā)展英語思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念貫穿進(jìn)教學(xué)活動，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

二、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

教師在制定英語教學(xué)方案時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語交流，還應(yīng)把英語文化帶入課堂，提高學(xué)生對國外文化差異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練他們的英語思維。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用

語言知識的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的積累重在實(shí)踐與應(yīng)用，教師在英語教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語交流和寫作，營造良好的英語讀寫氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情景。

（二）以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行文化熏陶教育

語言和文化具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，語言是文化傳播的載體和紐帶，文化的發(fā)展又為語言注入新的活力。初中生要學(xué)好英語，必要的國外文化熏陶教育是非常重要的，有助于初中生們理解英語國家的文化習(xí)俗，開拓他們的國際視野，激發(fā)他們學(xué)好英語的內(nèi)在動力。

在講到《Festival》這一課時(shí)，里面提到了西方的二大重要節(jié)日—感恩節(jié)和圣誕節(jié)。我除了要求學(xué)生們掌握感恩節(jié)和圣誕節(jié)的拼寫，還給他們聊了聊這二大節(jié)日的來歷和意義。感恩節(jié)是為了紀(jì)念歐洲移民剛剛來到美洲大陸時(shí)面臨嚴(yán)峻生存考驗(yàn)時(shí)，善良的印第安人及時(shí)伸出援助之手，拯救了他們。圣誕節(jié)則是一個(gè)是慶?；浇虅?chuàng)始人耶穌的宗教節(jié)，也是西方國家新的一年的開端。學(xué)生們聽我講完二個(gè)節(jié)日的文化背景后，對英語國家的習(xí)俗文化有了更深的了解，學(xué)好英語的積極性也顯著提高。

（三）強(qiáng)化英語思維能力

教師通過開展全英文教學(xué)或組織看圖說話活動，讓學(xué)生用英語來描述圖片，師生全程英語對話，訓(xùn)練的目的不在于單詞的識記和語法應(yīng)用，而是培養(yǎng)初中生們良好的英語思維。

例如，一次英語課上，我給學(xué)生們報(bào)了一串類似電話號碼的英文數(shù)字，“Six Five Seven Three Six Eight Nine Four”，讓學(xué)生們試圖記住這些號碼。正常的語速，熟悉又簡單的單詞，但學(xué)生們都很難跟上節(jié)奏，非?？鄲?。這時(shí)，我告訴他們學(xué)英語不需要把所有英文字都翻譯成中文，要學(xué)會用英語思維來思考和交流，這樣才能真正學(xué)好英語。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好英語運(yùn)用能力

教學(xué)中很多的老師陷入了這樣的焦慮中：詞匯還沒上，學(xué)生在對話時(shí)不會說怎么辦？一些句子中出現(xiàn)的非本單元重點(diǎn)目標(biāo)語該怎么處理？簡單的對話沒有情境如何變得真實(shí)？尋求提高初中生英語運(yùn)用能力的方法是解決這些問題的根本。

眾所周知，中西方文化存在巨大差異，任何語言都只有在其獨(dú)特的情境中才能被真正地理解。如果英語教學(xué)照搬教材，簡單地要求學(xué)生掌握英語的字面意義，學(xué)生對英語的運(yùn)用必然是和他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力脫節(jié)的，必然出現(xiàn)無法言語或詞不達(dá)意，從而造成師生對話不順暢的現(xiàn)象。

三、總結(jié)

英語學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生視野的重要途徑。初中生學(xué)習(xí)英語具有階段性和順序，核心素養(yǎng)的積累也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。英語教師應(yīng)該努力摸索出圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)為主題的教學(xué)方法，以英語應(yīng)用為手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文化視野為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生英語思維的訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)：

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