陳岳鵬

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，人們更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升和培養(yǎng)，而如今我國已經(jīng)正式進(jìn)入了信息時(shí)代， 教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增加對信息技術(shù)的利用，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生對歷史知識(shí)的理解。本文將從大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)背景概念介紹以及其實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中歷史;精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)一直是各階段教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的原則，精指的是精確， 即教學(xué)內(nèi)容的可靠性，不能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解;準(zhǔn)指的是規(guī)范性，即結(jié)合與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)性的時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的建立。信息技術(shù)已經(jīng)在教育過程中得到了普及，如何才能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中歷史的精準(zhǔn)教學(xué)成為了初中歷史教師關(guān)注和探討的問題。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下歷史精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績

初中歷史的內(nèi)容對于中學(xué)生來說具有一定的枯燥性和難度，而精準(zhǔn)教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)形式的靈活性和多變性，結(jié)合信息技術(shù)還能夠創(chuàng)建有趣生活的歷史課堂，同時(shí)還突破了時(shí)間和空間上對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的限制;對于教師而言，精準(zhǔn)教學(xué)能夠掌握學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，增進(jìn)對學(xué)生的了解;實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度， 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終就能夠提高學(xué)生的成績。

（二）推動(dòng)歷史教師專業(yè)化的發(fā)展

精準(zhǔn)教學(xué)不應(yīng)該作為一種全新的教育理念進(jìn)入教學(xué)課堂，其概念應(yīng)該早就被教師使用于課堂教學(xué)中，只有增進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的理解并根據(jù)實(shí)際情況對自己的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，精準(zhǔn)教學(xué)正式理論概念的提出是符合教學(xué)規(guī)律的，教師應(yīng)該以此為準(zhǔn)則，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，推動(dòng)教師行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。

二、智慧學(xué)伴平臺(tái)大數(shù)據(jù)支持下的初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對于初中歷史來說，很多教師急于向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，卻沒有考慮到學(xué)生的接受程度，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)理念，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間創(chuàng)建精準(zhǔn)的教學(xué)過程，通過細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方式促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正視自己的課堂主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

智慧學(xué)伴平臺(tái)大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，能夠最大程度地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以通過智慧學(xué)伴平臺(tái)對感興趣的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行查閱、了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過平臺(tái)參與歷史問題的研究和討論，最后篩選出有針對性的練習(xí)查缺補(bǔ)漏，這樣的良性循環(huán)包含了好的反饋機(jī)制，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而教師通過對智慧學(xué)伴平臺(tái)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而對自己的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確定精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“辛亥革命”前可以給學(xué)生布置課堂前測題目。這部分的第一課時(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容主要包括辛亥革命的背景、爆發(fā)時(shí)間和地點(diǎn)、辛亥革命造成的影響三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行課前微測，在教學(xué)前教師可以通過答題正確率的數(shù)據(jù)分析得知學(xué)生哪部分知識(shí)預(yù)習(xí)效果好，哪部分自學(xué)的效果欠佳， 以便對后續(xù)課堂教學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)。

（二）掌握學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面追蹤和反饋，通過多樣化的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)能夠幫助教師增進(jìn)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的學(xué)情，還能夠幫助學(xué)生建立自我的正確認(rèn)知。教師可以不斷地通過對學(xué)習(xí)系統(tǒng)反饋的分析，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)還要注意控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度，防止出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容難度太大和枯燥無味導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，以及因過于簡單而不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況發(fā)生。例如，教學(xué)中國古代經(jīng)濟(jì)和文化類的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體動(dòng)畫進(jìn)行展示，學(xué)生直觀形象地觀察我國古代不同朝代的社會(huì)發(fā)展情況，例如：唐代開明的社會(huì)風(fēng)氣，宋代城市繁榮的發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生通過視頻動(dòng)畫感受我國古代的繁榮，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。一些科技水利工程的運(yùn)作原理，如戰(zhàn)國時(shí)期的都江堰水利工程，為了盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以通過相關(guān)科技視屏向?qū)W生展示該工程的運(yùn)作原理，既增強(qiáng)了歷史課的趣味性，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，一舉三得。

（三）創(chuàng)建交流平臺(tái)，促進(jìn)全面發(fā)展

教師還可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式增加與學(xué)生的溝通，借助智慧學(xué)伴平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源庫，突破時(shí)間、空間上傳統(tǒng)教學(xué)的限制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在平臺(tái)上對自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，同時(shí)運(yùn)用平臺(tái)上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微測進(jìn)行薄弱知識(shí)點(diǎn)的鞏固;教師借助平臺(tái)大數(shù)據(jù)對其微測分析進(jìn)行課后掌握學(xué)生學(xué)情;從而更有針對性地根據(jù)學(xué)生需要制定教學(xué)計(jì)劃，有利于教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)該以精準(zhǔn)教學(xué)為原則，通過明確教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)自學(xué)能力、掌握學(xué)生實(shí)情實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)以及創(chuàng)建交流平臺(tái)促進(jìn)全面發(fā)展等方式增進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，增加教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：邵文娟 基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究[J]. 電腦與信息技術(shù)，2018（6）： 52.