熊俊斌

摘要：不同于過(guò)往的灌輸式教學(xué)，新式理念更為注重對(duì)學(xué)生自身能力的啟迪與開發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力更是重中之重，作為班主任，不能只著眼于練題刷題所帶來(lái)的成績(jī)提升，更應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，從自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出發(fā)，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者將從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兩個(gè)方面進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);班級(jí)管理;班主任;學(xué)生

引言：學(xué)生既是教育的客體，同時(shí)也是自我教育以及自我發(fā)展的主體，即學(xué)生并非是盲目被動(dòng)地接受他人影響，而是不以他人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移、具備主觀能動(dòng)性的發(fā)展中的人。那么，在班級(jí)管理中，如何啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面做一些嘗試：

一、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）確立合適目標(biāo)

學(xué)習(xí)并非是漫無(wú)目的、走馬觀花似的擷取，而是要有針對(duì)性的確立合適目標(biāo)。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)切忌過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生感到力有不逮，產(chǎn)生無(wú)所適從感，喪失學(xué)習(xí)興趣;又不可唾手可得，毫無(wú)難度，一方面讓學(xué)生不費(fèi)吹灰之力達(dá)成目標(biāo)會(huì)滋長(zhǎng)其自大心理，造成眼高手低的情況，另一方面學(xué)生達(dá)成目標(biāo)后再無(wú)奮進(jìn)動(dòng)力，造成時(shí)間的浪費(fèi)。合適的目標(biāo)就像鉆木取火，星星點(diǎn)點(diǎn)濺射的火星讓人充滿希望，但不斷吸取教訓(xùn)總結(jié)技巧最終才能升起篝火。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹趯W(xué)習(xí)的人當(dāng)中，以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人才是能夠?qū)W的最好的人。的確，興趣是最好的老師，而堅(jiān)持是最佳的見證，唯有將學(xué)習(xí)視為人生樂(lè)事，才能夠矢志不渝，最終有所成就。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到，知識(shí)可以改變命運(yùn)，對(duì)未來(lái)的工作生活都有著積極正面的影響。一個(gè)知識(shí)底蘊(yùn)豐富的人，他的未來(lái)是開闊的;一個(gè)不能與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)的人，那么他的人生必然有著種種局限。

（三）授之以漁

“工欲善其事必先利其器?！睂W(xué)習(xí)同樣如此，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。授人以魚不如授人以漁，與其填鴨式灌輸給學(xué)生題目解法，不如讓學(xué)生自己去總結(jié)，掌握相關(guān)題型的共同技巧，一個(gè)人的力量終有窮時(shí)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地探討學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流經(jīng)驗(yàn)，在交流中收獲知識(shí)[1]。同時(shí)定期組織學(xué)習(xí)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在多講多說(shuō)的過(guò)程中鞏固所學(xué)，讓成績(jī)不理想同學(xué)在多聽多想中啟發(fā)思維，從而讓所有學(xué)生在交流中互助提高、彼此啟迪。

（四）營(yíng)造宜學(xué)氣氛

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。一個(gè)向?qū)W氣氛濃郁，樂(lè)學(xué)氛圍熱烈的環(huán)境是讓學(xué)生自我提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。通過(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽、趣味問(wèn)答、科普小實(shí)驗(yàn)、主題演講賽、主題辯論賽等活動(dòng)讓學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，并在過(guò)程中營(yíng)造“刻苦努力學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)先恐后來(lái)展示”的向?qū)W、樂(lè)學(xué)氛圍。另外，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生探索班級(jí)文化，并將探索成果以黑板報(bào)、文化角、知識(shí)卡片等形式在班級(jí)中展現(xiàn)出來(lái)，讓整個(gè)班級(jí)時(shí)刻充斥著良好的文化氛圍[2]。

二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）預(yù)習(xí)及總結(jié)

課前預(yù)習(xí)主要培養(yǎng)自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，同時(shí)提促課上知識(shí)轉(zhuǎn)化率。自行結(jié)合教輔資料預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，先行記下重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，課上再通過(guò)教師講解進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課后總結(jié)主要針對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)反復(fù)記憶，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)形成完整的知識(shí)體系。教師在課堂上應(yīng)將課前提問(wèn)環(huán)節(jié)作為保留項(xiàng)目，一方面對(duì)已學(xué)知識(shí)隨機(jī)抽問(wèn)，另一方面對(duì)本節(jié)課內(nèi)容抽查預(yù)習(xí)程度，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度并認(rèn)真落實(shí)，促使學(xué)生習(xí)慣于預(yù)習(xí)和總結(jié)。

（二）聽課及提問(wèn)

要提高上課專注度，應(yīng)先讓學(xué)生意識(shí)到考試內(nèi)容與課堂教學(xué)息息相關(guān)。通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)的方式檢測(cè)其學(xué)習(xí)成果，并在課上增添趣味導(dǎo)入、歡樂(lè)問(wèn)答等師生互動(dòng)方式，時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，提升其課堂參與感，保持學(xué)習(xí)興奮度。

我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于提問(wèn)，時(shí)刻保持一種探索欲以及打破砂鍋問(wèn)到底的求知欲，而非不懂裝懂、囫圇吞棗。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生以提問(wèn)為榮，使其意識(shí)到提問(wèn)是主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生提問(wèn)熱情，也就激發(fā)了其主動(dòng)思考的熱情，不斷的思考才是提升學(xué)習(xí)能力最佳的途徑[3]。

（三）認(rèn)真謹(jǐn)慎及獨(dú)立作業(yè)

針對(duì)不認(rèn)真的情況，教師可以通過(guò)構(gòu)建小游戲的方式逐步幫助改正，比如，帶領(lǐng)學(xué)生晨讀，晨讀材料可以是故事時(shí)訊等吸引力強(qiáng)的短文，一旦讀錯(cuò)即重新開始，通過(guò)日復(fù)一日的鍛煉，糾正看題不仔細(xì)的毛病;也可以在課余時(shí)間允許學(xué)生玩一些找不同、連連看之類的游戲，增強(qiáng)其對(duì)客觀事物的觀察能力。

獨(dú)立作業(yè)的目的在于練習(xí)，在于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，教師在課上通過(guò)手把手教學(xué)完成知識(shí)點(diǎn)的講解，需要的是學(xué)生嘗試扔掉把手，獨(dú)立作業(yè)，完成對(duì)知識(shí)的吸收。

（四）主觀進(jìn)步及客觀評(píng)價(jià)

每個(gè)人都存在進(jìn)步向上的積極心理，但由于學(xué)生易被外界因素誘惑的特性，所以學(xué)校會(huì)設(shè)立一些規(guī)章制度來(lái)約束保護(hù)學(xué)生的主觀進(jìn)步動(dòng)機(jī)。這就需要教師讓學(xué)生了解為什么要遵守和執(zhí)行這些規(guī)章制度，以及這些規(guī)章制度在其學(xué)習(xí)、生活中的重要意義，通過(guò)反復(fù)的宣貫、教育，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生主觀態(tài)度上對(duì)自己的進(jìn)步要求。

當(dāng)學(xué)生能夠客觀公正的評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步與退步，那么就能夠充分認(rèn)識(shí)到糾正自己行為偏差的重要性，乃至內(nèi)心產(chǎn)生向好的方向發(fā)展的趨向性、迫切性。然而由于生理心理上的不成熟以及長(zhǎng)輩親友的溺愛(ài)往往造成學(xué)生認(rèn)知的片面性和主觀性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是需要水磨工夫、下大氣力堅(jiān)持的，每一次的實(shí)踐都要以年為單位，然而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們也只能在實(shí)踐中總結(jié)能夠普及的教育方法，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用的、可持續(xù)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]馬晶.城市新市民子女自我管理能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]王文娟.新媒體環(huán)境下初中生自主學(xué)習(xí)研究[D].華中師范大學(xué)，2020.