楊盼妹

摘要：故事教學法作為情節(jié)教學方法中的一種類型，被廣泛地應用在小學英語教學中，取得了良好的教學效果。本文圍繞故事教學法在小學英語課程中的應用展開論述。

關鍵詞：小學;英語;故事教學法

引言

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，英語教學越來越重要，特別是小學的英語教學，它是學生學習英語的啟蒙階段。因此，這個階段應該以培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習主動性為教學的重點，為今后英語學習打下良好的基礎。研究顯示，將故事教學法融入到小學英語教學中，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以更加主動的態(tài)度投入到英語學習中，進而促進小學英語教學質(zhì)量的提升，本文圍繞此展開論述。

一、故事教學法概述

故事教學法是情景教學法的一種類型，它是指教師在教學過程中有目的地引入具有一定情緒色彩、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生更好地理解教材，讓學生在此過程中得到發(fā)展的教學方法。換而言之，就是通過故事完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地投入到學習中，促進學生的成長。

二、故事教學法應用原則

第一在應用過程中要突出教學的引導性，小學生對新鮮的事物會比較感興趣，教師就可以抓住學生這個特點，在故事教學應用過程中，讓學生獲得新的學習體驗和感受，這樣就能很好的引導學生學習英語，也能激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上英語學習;第二故事要有創(chuàng)造性，不能經(jīng)常使用一些老套的故事作為故事教學的內(nèi)容，教師應該在應用中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的生活實際，編撰一些符合學生日常生活或者和學生日常生活緊密相關的故事，這樣才能教學才能更有針對性，學生也會獲得不一樣的學習感受，進而愛上學習;第三，在故事教學法重要滲透德育教育，在立德樹人的今天，教師處理要培養(yǎng)學生的知識技能之外，還要培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷，將德育教育融入到故事教學法中，這樣我們的教育教學任務才能完成的更加完整，才能更加符合時代的要求。

三、故事教學法應用策略

第一，在導入環(huán)節(jié)應用故事教學法，可以有效地吸引學生注意，創(chuàng)造濃厚的課堂氛圍。在課堂導入環(huán)節(jié)采用故事教學法，教師選擇的這些故事必須是與課程主題相關、與學生水平相當、且是學生感興趣的簡短小故事，這樣學生對此節(jié)英語課才有所期待，不斷吸引學生的注意力。例如，在教授人教版小學英語三年級上冊《Unit4 We love animals》的時候，需要復習學生之前學習過的有關動物的表達法，這里就可以運用故事導入法。小學生天生對小動物都充滿好奇，于是筆者利用學生的這個特點，在上課之前，筆者講述有關動物的小故事時用各種動物的發(fā)音來導入，讓學習共同體之間互相來競爭，猜一猜是什么動物，猜對了就給共同體加分，這樣的形式馬上就提起了學生的興趣，讓學生融入課堂學習中來，為本堂課開了一個好頭。

第二，利用故事教學法幫助學習共同體提高英語閱讀能力。在要求學習共同體閱讀英語語言篇章的時候，利用故事教學法提高他們的英語閱讀能力。比如在教授人教版小學英語四年級上冊《Unit4 At the farm》的時候，采用故事教學法。教師可以將《草原上的小老鼠》的故事引入課堂，讓學生通過聽故事對農(nóng)場生活產(chǎn)生興趣，之后，通過教師的引導，讓學生共同閱讀課本中涉及的內(nèi)容，這時學生會對課本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓學生根據(jù)教材的圖片和教師的講解去理解教材內(nèi)容，之后，還可以將《草原上的小老鼠》故事編輯為兒童劇本，讓學生根據(jù)劇本開始英語的對話交流，讓學生參與其中，豐富學生的學習體驗。最后，在閱讀故事之后，教師為學習共同體創(chuàng)造盡可能多的語言實踐的機會，創(chuàng)編與農(nóng)場相關的故事，讓他們將學習到的知識得到實踐運用。這樣學習可以通過故事教學法感知、理解、體驗、交流、探討，提高綜合語言運用能力，達到義務教育階段小學英語課程的總目標。

第三，教師可以利用故事教學法，對課程的教學內(nèi)容進行提高和擴展。小學英語課程標準指出，英語教師根據(jù)學生的年齡和知識水平應當靈活處理教學方法，選取適當?shù)恼n外閱讀進行拓展提高。比如在教授人教版小學英語四年級上冊《Unit4 My Home》的時候，學生對課文的文本進行深入閱讀之后，教師引入課外繪本故事《My Mom》。這個故事是這個年齡段小學生耳熟能詳?shù)墓适拢錆M了母親的溫情和母親對孩子關愛，深受廣大小讀者的喜愛。這個繪本故事英文版的語言簡練優(yōu)美，符合六年級小學生的英語知識水平，里面雖然有一些生詞，但是并不影響故事閱讀。筆者在本課中引入這個故事，與本課的教學主題相關，筆者要求學生學習共同體通過閱讀這個繪本故事，感受繪本故事中媽媽的形象，進而模仿繪本描述自己的媽媽，表達自己對媽媽的感情。這樣通過故事教學法進行的拓展活動，就在原來討論母親節(jié)的基礎上升華成培養(yǎng)學生愛自己的母親的感情，進而進行德育培養(yǎng)，然后通過母親的故事將學生帶到家庭生活中，促進學生對課文的理解。

結語

總之，在小學英語教學中使用故事教學法是符合現(xiàn)代教學規(guī)律的教學舉措，教師應該高度重視，通過學習提升自己的教學能力，發(fā)揮故事教學方法的優(yōu)勢，促進學生更好全面地成長。

參考文獻：

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