陳香芝

摘要：在幼兒教學過程中融入民間游戲，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，因此，作為幼兒教師，在實際教學中應(yīng)根據(jù)幼兒需要，有目的地將一些傳統(tǒng)民間游戲引入幼兒園教育活動中，讓孩子們徜徉在民間游戲中愉快地成長，使他們的生活更加豐富多彩?；诖耍疚膶γ耖g傳統(tǒng)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性以及措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;民間傳統(tǒng)游戲;措施

1 民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1.1 促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展

當代社會是一個經(jīng)濟與信息高度發(fā)達的社會，各種各樣的電子信息產(chǎn)品層出不窮，而出生在信息社會的幼兒，隨時隨地都能夠接觸到電子產(chǎn)品，這些令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇的電子產(chǎn)品吸引著廣大幼兒的注意力，這就會導致幼兒過度沉溺于電子產(chǎn)品，減少了幼兒的其他活動和娛樂時間，這樣不僅會影響到幼兒身體和心理的健康發(fā)展，同時也不利于幼兒適應(yīng)和融入社會。因此，民間傳統(tǒng)游戲不僅可以將幼兒從電子產(chǎn)品的桎梏中解放出來，適度的民間傳統(tǒng)游戲也有助于幼兒身體機能的健康發(fā)展，有些民間傳統(tǒng)游戲還能夠起到促進幼兒心肺呼吸功能的完善以及協(xié)調(diào)幼兒的肢體活動。

1.2 促進幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展

人是生活在社會中的人，具有社會屬性的，民間傳統(tǒng)游戲能夠較好地實現(xiàn)個體之間的有效連接，也可以實現(xiàn)個體與群體的有效連接，民間傳統(tǒng)游戲能夠通過一系列活動，使得幼兒和社會形成聯(lián)系，有利于幼兒親社會能力的發(fā)展，也有利于幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲的重要宗旨就是促進幼兒天性的發(fā)展，讓幼兒的天性得到滿足，通過游戲中的角色扮演等活動，讓幼兒可以正確定位自己在群體中所扮演的角色等，為今后社會生活中的角色意識奠定一定的角色基礎(chǔ)。快樂的童年可以治愈個體的一生，悲傷的童年需要個體的一生去治愈，因此，幼兒時期的人格教育至關(guān)重要，民間傳統(tǒng)游戲能夠在遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的各種天性和能力，是一種有助于幼兒心理素質(zhì)健康發(fā)展的教育方式。

1.3 民間傳統(tǒng)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力

民間傳統(tǒng)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力，如：“跳繩”游戲，二人甩繩子、一人跳，游戲要求幼兒的動作要一致，甩跳動作要協(xié)調(diào)，甩跳節(jié)奏要一致，兩個一致和一個協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。又如：“捕魚”要求當魚網(wǎng)的兩個小朋友要合作好，動作必須一致，當小魚的小朋友行動要迅速，以免被抓。這些游戲至少需要兩名幼兒參加的，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系，這為現(xiàn)在的獨生子女提供了培養(yǎng)合作意識的好機會。另外，民間傳統(tǒng)游戲能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力。由于幼兒個性的差異，在游戲過程中常會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要幼兒相互協(xié)調(diào)、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為。

2 中班幼兒民間傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與實施實踐的措施

2.1 開展與地域文化相適宜的民間傳統(tǒng)游戲

地域特色是游戲課程資源運用的基本前提，也是不同于普通游戲的價值所在。課程地域化要求挖掘有地域蘊含的教育資源，從地域的文化、自然和社會特點出發(fā)選取適合幼兒學習的地域素材和活動，加深兒童對地域文化和對自己生活的了解與認識。在開展游戲的過程中，可以進行就地取材，本土化生活化材料更加能夠引起幼兒共鳴，讓幼兒更好的進入游戲當中，激發(fā)幼兒的積極主動性，主動的參與到游戲當中去。例如民間游戲跳房子，老師可以挖掘幼兒的興趣點，讓幼兒一起制作游戲的工具“沙包”。老師負責縫制袋子，幼兒負責裝沙子，然后老師可以在地板上畫出游戲的格子來，引發(fā)幼兒扔沙包跳格子。雙腳并攏用力一蹦，撿起沙包在扔在跳，這種持續(xù)性的動作玩耍，不僅鍛煉了幼兒的跳躍能力，也鍛煉了幼兒投擲東西的能力。并且制作游戲工具首先就激發(fā)了幼兒的興趣，老師從這個興趣點去入手后，在教幼兒游戲，幼兒不僅能夠盡快地投入，還能夠得到體育鍛煉，在游戲的過程中身體得到充分的發(fā)展，秩序感和規(guī)則意識也得到了強化。

2.2 合理安排民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的教學計劃

當前幼兒園游戲教學內(nèi)容已經(jīng)十分豐富，為了不盲目添加民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，幼兒教師一定要根據(jù)所在幼兒園的游戲教學情況和特點，適當選取恰當?shù)拿耖g傳統(tǒng)游戲教學素材，合理的安排和穿插在幼兒游戲教學計劃中，例如：在幼兒園的手工課上，可以穿插進來傳統(tǒng)的民間手工作品、泥人制作、折紙以及游戲剪紙等活動，在幼兒園的體能課上還可以積極插入跳皮筋、跳繩以及踢毽子等民間傳統(tǒng)游戲活動。在不同的課程內(nèi)插入不同的民間傳統(tǒng)游戲素材，不僅有利于幼兒身體素質(zhì)的順利提升，更有利于幼兒智力水平的有效發(fā)展，最終促進幼兒的健康成長。

2.3 優(yōu)化活動環(huán)境，推進民間傳統(tǒng)游戲

民間傳統(tǒng)游戲需要特定的游戲環(huán)境，一旦脫離這種環(huán)境支撐，就會影響幼兒園一日活動的順利開展。對此，為了充分挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育價值，教師要根據(jù)民間傳統(tǒng)游戲類型和具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，進而推進民間傳統(tǒng)游戲的有效開展。例如，在開展民間傳統(tǒng)游戲——“七巧板”時，幼兒人手一套七巧板、造型模板、油泥。首先，教師引導幼兒從顏色、形狀和大小的觀察中說出七塊板的不同，總結(jié)七巧板的組成，從而認識七巧板;然后教師提問引發(fā)幼兒對七巧板的探索操作興趣：“七塊板是七兄弟，就像葫蘆娃七兄弟一樣，當它們團結(jié)在一起的時候，力量大無窮，可以變出千變?nèi)f化的圖形，你們相信嗎？”其次，引導幼兒進行動手嘗試，首先用造型模板、油泥進行拼接，嘗試用七巧板在橡皮泥上進行拼圖，幫助幼兒進行圖形構(gòu)思，引導幼兒說出自己用七巧板拼接的是什么造型以及拼接的過程。最后，組織七巧板游戲，在游戲中鞏固幼兒對七巧板的掌握，在相互交流和欣賞中碰撞出更多的想法。通過這樣的教學方式，培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力和探索意識，加強幼兒對圖形的認知，并提高幼兒的合作意識，感受七巧板拼圖帶來的樂趣。

2.4 民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)兒童的智力

隨著教學形式的不斷深化其對幼兒的教學要求也越來越嚴格。所以，在幼兒園的教育發(fā)展中，老師應(yīng)該在課堂增強民間傳統(tǒng)游戲這種吸引幼兒的教學方式，進一步使得幼兒園教育的傳統(tǒng)文化教學得以豐富，幼兒的智力在傳統(tǒng)文化的游戲教學中得以更好的發(fā)展。例如老師可以在幼兒園的教學中以豐富的教學設(shè)備增加授課的內(nèi)容。比如老師可以在活動課中利用“孔明鎖”來吸引幼兒的注意力，因為幼兒本就處于對新奇事物好奇的年齡段，所以，老師可以通過演示孔明鎖的解法進而讓兒童自己去進行嘗試，并在他們拆解的游戲過程中及時的進行內(nèi)在傳統(tǒng)文化的補充，進而使他們更好的感悟中華民族的智慧結(jié)晶的優(yōu)秀內(nèi)涵逐步發(fā)掘其智力養(yǎng)成愛動腦的好習慣。

3 結(jié)束語

當前流行的民間游戲一般十分簡單，但是卻對于幼兒的智力發(fā)展有很大的幫助，因此很多民間游戲都深受人們的喜愛和歡迎，同樣民間游戲?qū)τ谟變褐橇Φ陌l(fā)展也有著較強的促進作用。廣泛征求家長及幼兒教師意見后，選擇恰當?shù)挠螒蛩夭娜谌胗變簣@的課程教學，通過合理的教學計劃落實后，最終能夠有效促進幼兒身心健康以及智力水平的發(fā)展。

參考文獻：

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