吳成賢

摘要：在本文的小學語文高效課堂的構建過程中，教師注重從效率、趣味以及高效三個角度，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，注重語文教學的實踐性、趣味性以及生活性，并在此過程中，真正為學生搭建相應的語文授課氛圍，調(diào)動學生的語文學習能力，最終達到提升語文教學高效性的目的。

關鍵詞：小學語文;高效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的小學語文高效課堂的構建過程中，部分語文教師將教學的重點放在提升學生的語文知識記憶能力上，并通過大量的練習，提升學生的語文知識掌握能力，導致學生對語文學習產(chǎn)生嚴重的排斥感，而提升語文教學的高效性便成為空談了。本文注重從教學實踐的角度，進行上述問題的解決，以及高效課堂的構建。

一、應用實踐教學法，提升語文教學的效率

語文教學的效率提升是師生合力的結果。教師在進行語文教學過程中，既要發(fā)揮個人的教學優(yōu)勢，又要了解學生的語文學習動態(tài)，并在此基礎上，真正構建符合學生認知的鏈接，調(diào)動學生的學習興趣，真正讓學生融入相應的語文學習情境中，調(diào)動學生的語文學習潛能，并在此過程中，真正搭建屬于學生認知的語文授課模式，讓學生獲得語文綜合學習能力的提升。本文注重從實踐教學的角度，進行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在進行《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用實踐教學的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學生在具體的實踐過程中，進行相應語文知識的理解，進行相應知識的運用，最終達到提升語文教學效率的目的。在實際的教學過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，布置問題。教師布置如下的問題：假如你是小烏鴉，你的面前有如下的工具：小石子、一張紙、細毛巾、盛有水的細口瓶杯子。你會如何從杯子中喝到水？第二點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們可以從書本中，獲得答案，也可以結合實際的工具，進行相應的思考！”第三點，展示思考成果。教師在此，運用文字，對一位學生的思考成果，進行簡要介紹。小陳說：“我一共想到三種方法。方法一，將小石子放入細口瓶中，隨著石子數(shù)量的增加，水會從瓶中流出來;方法二，將細毛巾對折，并將其中的一部分放入水瓶中，根據(jù)吮吸的知識，我們可以將水從水瓶中，吸出來……”

二、以游戲教學為突破口，構建具有趣味性的語文課堂

眾所周知，小學生的年齡小。他們喜歡有趣的事物。小學語文教師在教學的過程中，在生字教學的過程中，可以以游戲為突破口，進行相應的生字教學，真正讓學生在此過程中，認知生字，運用生字，真正感受到生字學習的樂趣，促進學生語文學習能力的提升，最終到達構建趣味性課堂的目的。與此同時，教師需要根據(jù)客觀的語文教學狀況，適時地對學生的語文學習進行必要的幫助，讓更多的學生融入到語文學習的過程中，獲得良好的語文生字教學效果。

例如，在進行《春夏秋冬》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用游戲教學的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，讓學生結合相應的游戲，進行相應語文知識的運用，讓學生感受到語文學習的趣味性，獲得良好的語文游戲教學效果。在具體執(zhí)行的過程中，教師布置如下的游戲規(guī)則：兩位學生組成一組，進行相應的游戲。其中一位學生負責描述生字，另一位學生負責根據(jù)前一位學生的表達，進行相應文字的描述。教師根據(jù)學生的答題數(shù)量，給予相應的物質(zhì)獎勵。通過運用游戲教學的方式，教師讓學生在實際的游戲過程中，積極表達，相互競爭，真正達到激發(fā)學生學習熱情，構建趣味性課堂的目的，也在此過程中，提升學生的生字掌握能力。

三、以生活化教學為突破口，提升古詩教學的高效性

古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古詩不僅具有較強的文學氣息、藝術氣息，也與人們的生活息息相關。小學語文教師在教學的過程中，需要深入研究古詩，研究古詩中的生活化元素，并在此過程中，真正為學生搭建具有生活性的語文學習環(huán)境，真正讓學生在此過程中，獲得語文學習能力的提升，增強古詩教學的高效性。更為重要的是，教師在開展生活化的古詩教學過程中，應積極地與學生進行互動，并結合學生的反饋，進行針對性指導，促進生活化教學質(zhì)量的提高。

例如，在進行《靜夜思》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正為學生搭建符合他們認知的生活化情境，調(diào)動學生內(nèi)心深入的情感，激發(fā)學生的古詩學習興趣，提升古詩教學的高效性。在實際的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，引入生活化情境。教師運用多媒體，展示如下的情境：一位打工人遠離他鄉(xiāng)，獨自賞月的情境。第二點，開展互動。教師引導性地對學生說：“你們可以聯(lián)想生活中，自己的一位親人，并在此過程中，結合多媒體中營造的情境，進行相應的想象，并注重結合詩中的句子?！迸c此同時，教師走入學生中，結合學生的表現(xiàn)，進行針對性指導。第三點，展示成果。教師在此，對學生的思考成果，進行文字化介紹。小陳說：“明月讓我想到中秋賞月的情境。這種情境讓我感受到親人的重要性，并聯(lián)想到一家人其樂融融的場景，而此時，詩人遠在他鄉(xiāng)?！蓖ㄟ^運用生活化教學的方式，教師構建符合學生認知的生活化情境，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生古詩的理解，提升古詩教學的高效性。

總而言之，在構建小學語文高效課堂的構建過程中，教師需要梳理正確的教學觀念，切記戒驕戒躁，并真正落實“釘釘子精神”，真正踏踏實實地開展相應的語文教學，提升語文教學質(zhì)量。

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