黃覃輝

摘要：初中物理是物理知識(shí)傳授的關(guān)鍵，是中學(xué)教育學(xué)科中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。在物理課堂的教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果，并保證學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。本文先進(jìn)行了邏輯性思維的內(nèi)涵概述，然后以此為基礎(chǔ)，提出了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯性思維理解抽象事物、創(chuàng)設(shè)生活情景、實(shí)行問(wèn)題教學(xué)等方面的策略，旨在為相關(guān)教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

在初中物理課堂的教學(xué)階段，教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編制合理化的教學(xué)方案，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成良好的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力。借助科學(xué)化的教學(xué)手段，顯著的提升整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。下面對(duì)初中物理教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)展開(kāi)分析。

一、邏輯性思維的內(nèi)涵概述

邏輯性思維，主要就是以感性認(rèn)知為核心，并且以合理化的推理、判斷方式，對(duì)客觀世界進(jìn)行概括反映。與以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維模式不同，也與以表象為核心的形象思維不同，邏輯思維不再依賴于傳統(tǒng)的感性材料。對(duì)于抽象思維來(lái)說(shuō)，主要就是由以下兩種類型構(gòu)成的：經(jīng)驗(yàn)型;理論型。經(jīng)驗(yàn)型就是在開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)的條件下，結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，形成良好的概念，并且進(jìn)行推理與判斷[1]。如工人以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決生產(chǎn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。而理論型就是將理論作為關(guān)鍵的依據(jù)，利用科學(xué)化的原理、概念、公式等作出準(zhǔn)確的判斷。其中理論工作者、科學(xué)家的思維就屬于理論型思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，邏輯思維則顯得更加抽象，主要就是以抽象概念為核心，以推理與判斷，作為思維的關(guān)鍵形式，進(jìn)行比較、概括、抽象、具體化分析，并且將事物的基本規(guī)律、本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯性思維，理解抽象事物

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的時(shí)候，需要借助思考，但不是憑空想象。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立以個(gè)概念，使得學(xué)生能結(jié)合這一概念，進(jìn)行推理、判斷，并且形成對(duì)事物的正確認(rèn)知。下面以教學(xué)力臂、阻力臂、動(dòng)力臂的知識(shí)教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力臂與杠桿的概念。杠桿屬于實(shí)實(shí)在在存在的，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。但是力臂則屬于虛擬的知識(shí)，學(xué)生在腦海中沒(méi)有形成形象的認(rèn)知，需要借助實(shí)物，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，并且由教師進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)[2]。在此過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生，力臂主要就是建立在杠桿原理基礎(chǔ)上，將其作為特殊的杠桿，以此為基本概念理解力臂，感受真實(shí)的事物。在了解什么是力臂、動(dòng)力臂以后，了解阻力臂的相關(guān)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，然后了解什么是動(dòng)力臂、阻力臂，牢記相關(guān)概念性知識(shí)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考阻力臂、動(dòng)力臂、杠桿存在的差異，并使得學(xué)生能對(duì)省力杠桿、動(dòng)力臂的情況進(jìn)行總結(jié)，花費(fèi)力氣較少、做的功較多的。費(fèi)力杠桿與阻力臂相似，花費(fèi)的力氣大，但是做的功少。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，理解抽象的事物，以此達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，有助于提升學(xué)生的綜合思維水平。在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的階段，實(shí)現(xiàn)生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相互融合，促進(jìn)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，顯著的提升教學(xué)效率。初中物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的關(guān)系較為緊密，如力學(xué)知識(shí)、物態(tài)變化、聲音傳播等。教師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要靈活的利用物理理論知識(shí)，打造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用生活化的教學(xué)情景，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且鼓勵(lì)其參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。下面以聲音傳遞的相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，播放相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生思考：為什么自來(lái)水管在旁邊水龍頭放水時(shí)，會(huì)發(fā)生響聲。從以紙杯制作簡(jiǎn)易電話的實(shí)驗(yàn)中，能分析出什么原理。在空曠的走廊大聲喊叫為什么有回聲等，這些都是什么原理呢？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行研究與分析，保證學(xué)生可以在探究的過(guò)程中，直觀的了解聲現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)容，對(duì)聲現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知[3]。另外，教師可以結(jié)合噪音的相關(guān)問(wèn)題，開(kāi)展生活化的教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析與研究，分析中國(guó)建筑為什么橋梁上都一個(gè)隔音板，實(shí)際作用是什么？采用這種方式，使得學(xué)生可以深刻的理解這些教學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。采用這種方式，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中，可以促進(jìn)生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（三）實(shí)行問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的階段進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的階段，以學(xué)生的認(rèn)知水平、教材教學(xué)內(nèi)容為核心，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)。例如，下面以物態(tài)變化章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)為例，以學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題為基礎(chǔ)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，以此達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。要想促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要就是從以下幾個(gè)層面入手：①促進(jìn)學(xué)生了解溫度的相關(guān)概念，明確攝氏溫度的單位。②了解溫度計(jì)的構(gòu)造、基本原理，正確的使用溫度計(jì)進(jìn)行溫度測(cè)量。③了解熔化現(xiàn)象、液化現(xiàn)象、升華、凝華等。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的階段，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理化的為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生：物質(zhì)有哪幾種狀態(tài)，如何轉(zhuǎn)化這種狀態(tài)呢？對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，并促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題與設(shè)計(jì)問(wèn)題的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理的教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。教師采用科學(xué)化的教學(xué)手段，能有效的提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)其無(wú)力學(xué)科素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，提出合理化的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉華.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].求知導(dǎo)刊，2020（02）：70-71.

[2]莊玲.初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].學(xué)周刊，2019（27）：71.

[3]黃學(xué)良.初中物理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的措施[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（11）：41.