裴翠青

摘要：針對(duì)于現(xiàn)在幼兒教育階段的小朋友而言，體育的教學(xué)活動(dòng)是不可或缺的，這是一項(xiàng)可以培養(yǎng)實(shí)踐能力的體育活動(dòng)。主要增添幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。使用合作學(xué)習(xí)的方法能更好的提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其真正參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主體，同時(shí)還能提高幼兒的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。此文主要講教師在體育活動(dòng)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的一些問題，并針對(duì)問題提出一些針對(duì)性策略，給幼兒園教師的一些實(shí)踐活動(dòng)提供建議參照。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng);幼兒教育;合作;學(xué)習(xí)

前言：

合作學(xué)習(xí)早在20世紀(jì)70年代就在美國興起，我國在20世紀(jì)80年代引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的理論。與其他大齡階段的孩子不同，幼兒時(shí)期的體育教學(xué)活動(dòng)更加重視課程的趣味性與生動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段大多數(shù)國家使用的一種教學(xué)方式，并且合作學(xué)習(xí)的方式也特別符合幼兒的特點(diǎn)，可以提升幼兒的集體榮譽(yù)感，還可以使其養(yǎng)成學(xué)會(huì)合作態(tài)度、合作技能，培養(yǎng)幼兒之間的合作情感，這對(duì)于幼兒在從今往后的健康成長以及學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

一、合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)中存在的問題

（一）重形式缺實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式只重視形式而缺失了實(shí)踐合作。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不明確，考慮不全面，為了合作而合作。學(xué)校評(píng)判體育老師的教學(xué)質(zhì)量，主要看幼兒在課堂上有沒有進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)。如果沒有應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果再精彩也毫無用處。這是一種表面的學(xué)習(xí)形式，而在實(shí)際教學(xué)中還要關(guān)注很多深層次的教學(xué)問題。

（二）幼兒對(duì)合作學(xué)習(xí)不主動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，幼兒之間應(yīng)該具有良性互動(dòng)的關(guān)系。在傳統(tǒng)體育教育的影響下，很多家長認(rèn)為體育學(xué)習(xí)的好壞是無關(guān)輕重的事，不用太操心。在以做游戲的學(xué)習(xí)方式的幼兒體育中，教師與幼兒之間應(yīng)該成為互相做為主體的地位，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件和環(huán)境去激勵(lì)發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的愿望和興趣。然而在實(shí)際教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到一些負(fù)面的現(xiàn)象，幼兒對(duì)于游戲的興趣并不大，往往自己玩自己的，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率并不高。

（三）幼兒缺乏合作學(xué)習(xí)的精神

有些幼兒認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是自由活動(dòng)時(shí)間，借此體育合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互之間閑談斗嘴玩樂。所以處于現(xiàn)在的社會(huì)表象體現(xiàn)與人共事和合作的能力已經(jīng)成為了人們所必須具有的能力和基本素質(zhì)。教師應(yīng)該將科學(xué)的幼兒教育理念做為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)幼兒的合作能力與合作意識(shí)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系、同學(xué)之間合作關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣的去進(jìn)行合作。

二、合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中合作的合理滲透，樹立正確的合作教學(xué)評(píng)價(jià)觀。合作教學(xué)主要是以合作學(xué)習(xí)小組作為最基本的形式，重視的是教師與學(xué)生之間和同學(xué)之間自然的、和諧的、互幫互助的合作活動(dòng)，身為一名幼兒教師就要學(xué)會(huì)怎樣做幼兒的游戲同伴，發(fā)揮一名教師的帶頭作用，擴(kuò)寬加大幼兒之間的溝通與交流。注重激發(fā)幼兒的自信也會(huì)有效果地促進(jìn)幼兒之間的合作，體會(huì)到通過他們之間的合作而取得成功之后的快樂。教師在體育課堂活動(dòng)中也應(yīng)該注意要合情合理地使用榜樣的效應(yīng)，使之促進(jìn)幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中的成功合作當(dāng)然不能背離合作教學(xué)原則，教師在課堂上運(yùn)用合作教學(xué)同樣要考慮自然合理。

（二）多方面著手，充分發(fā)揮幼兒合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要體現(xiàn)幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。合作意識(shí)的形成過程中或者合作行為的實(shí)施過程中，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生一些不良意識(shí)，這些不良意識(shí)會(huì)成為合作和合作教育的主要障礙。體育教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育，就必須引導(dǎo)幼兒克服這些不良意識(shí)。完善幼兒的評(píng)價(jià)方法在某些方面上也可以激發(fā)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，在發(fā)揮幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。選取科學(xué)的合作方法并且制定合理的合作規(guī)矩法則、有效的進(jìn)行分組對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效也有著非常顯著的影響、在幼兒體育課堂活動(dòng)當(dāng)中展開合作學(xué)習(xí)的流程當(dāng)中不能缺少教師的幫助與指導(dǎo)、不斷的進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)和深思，同樣也是教學(xué)活動(dòng)展開過程當(dāng)中不可缺少的一個(gè)步驟。

（三）創(chuàng)建情境激起幼兒的合作愿望和興趣

情境教學(xué)是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方法方式，體育活動(dòng)的合作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要注重充分的使用情景使幼兒感受到合作和交往的興趣，感受到在合作學(xué)習(xí)過程中的幸福感和成就感。當(dāng)今大多數(shù)的幼兒教師缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中總是靠著自己的感覺進(jìn)行教課，總是沒有理想中的教學(xué)效果。我們的幼兒教師完全可以在電腦上查一些情境游戲，然后進(jìn)行簡單的改編在幼兒教學(xué)中進(jìn)行使用，但是個(gè)別游戲是在日常教學(xué)中沒有辦法完成的，還有一些是現(xiàn)實(shí)生活不符合的。所以，在查找確定情境游戲的時(shí)候，我們要站在實(shí)際情況的角度考慮問題，并且要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活情況，之后確定選用與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的游戲，使幼兒能夠快速喜歡上做游戲。使之全體幼兒參加到情境游戲活動(dòng)中，最大程度的增進(jìn)幼兒之間的交流與溝通，使幼兒更加熱愛大自然和生活，更加完善幼兒的積極思考和細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

結(jié)語：

綜合全文內(nèi)容來看，合作學(xué)習(xí)是最適合時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式方法，在體育游戲的活動(dòng)中，最大程度得力運(yùn)用合作教學(xué)方式，可以提高幼兒的參與活動(dòng)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們需要認(rèn)真鉆研小組合作學(xué)習(xí)的形式、目標(biāo)以及活動(dòng)組織，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，來設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒參與體育課程的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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