[摘? 要：在計算機被發(fā)明之初，其只用于高科技領(lǐng)域以及國家層面，普通民眾是無法接觸的。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機逐漸走進千家萬戶，直至如今，人們的生活離不開計算機，它在人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦邪l(fā)揮著巨大的作用，其應(yīng)用也愈加廣泛。高校是培養(yǎng)人才、國家棟梁的重要基地，高校計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)普及計算機教學(xué)，以幫助學(xué)生在未來找工作時能多一份技能，多一份保障。如今每位學(xué)生的手中幾乎都有一部或者更多的智能手機，智能手機更為簡潔方便，使人們的生活更加迅速化，利用智能手機來推動計算機教學(xué)的改革，是一種極為簡便的策略。

關(guān)鍵詞：智能手機;計算機教學(xué);改革探索]

時代的進步和發(fā)展，已經(jīng)讓智能手機與人們的日常生活和工作漸漸無法分離，再加之各種手機軟件層出不窮，花樣百出，智能手機已經(jīng)不僅僅是通訊設(shè)備。同時，又兼顧著娛樂、學(xué)習(xí)、財務(wù)管理等多方面的功能，其也讓越來越多的事物失去了其原本應(yīng)有的用途。例如，原本可以用紙幣進行交換貨物，如今，只需要一部手機便可走遍天下，隨時支付。由此可見，利用智能手機來推動高校計算機教學(xué)的改革是一種有效的策略。

一、高校計算機教學(xué)中存在的問題

（一）師生教學(xué)關(guān)系不密切

受當(dāng)前高校教學(xué)模式的限制，學(xué)生和老師除了上課時間見面之外，私下見面的機會很少，師生之間的溝通交流更少。例如，在高校中，學(xué)生的教室都是公共的、流動的，并沒有哪一間教室是屬于某一個班級或集體的，因此，學(xué)生很難找到一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境在課下進行學(xué)習(xí)討論，就算有單獨教室，大學(xué)老師課程安排都十分緊張，見到專業(yè)課教師的機會仍然不多，倘若學(xué)生想要向老師詢問某個問題，可能會延期處理。所以，很多學(xué)生為了避免這個問題，盡量自己解決，這樣就與老師之間的溝通交流更少了。無論是哪門課程的學(xué)習(xí)都需要師生之間共同努力探討問題所在，齊心解決問題，才能夠達到有效的教學(xué)效果。倘若師生之間無法進行主動交流合作，就沒辦法讓學(xué)生掌握到知識的核心內(nèi)涵，也就自然無法提升學(xué)生的綜合能力。由此可見，當(dāng)前的計算機教學(xué)中仍存在著諸多弊端，仍需改進。

（二）實踐操作不足

眾所周知，高校的計算機教學(xué)課程的課時安排一般是分為理論知識的講解和實際操作的教學(xué)安排兩種形式。高校計算機課程的開設(shè)本是為了讓學(xué)生掌握計算機操作能力，但是實際上，課程的安排基本以理論知識的講解為主，這其實是極為不合理的，違背了原先設(shè)立該課程的初衷。例如，教師即使帶領(lǐng)學(xué)生去機房進行計算機操作，很多足學(xué)生也只是會紙上談兵，在實際操作中出現(xiàn)的問題，老師也沒有充足的時間進行講解你，最終下課了，學(xué)生也只是聽的一頭霧水。教師開設(shè)計算機課程時是為了讓學(xué)生提高自身的能力，而非是應(yīng)對所謂的專業(yè)課考試。另外，教學(xué)形式也過于單一。教師講解的理論知識也過于枯燥無味，計算機知識本就存在一定的抽象性，倘若光聽不做，只講授理論知識而忽略實際操作，學(xué)生也無法想象計算機操作的真實情景，毫無作用。

二、高校智能手機的實際應(yīng)用策略

（一）建立師生交流群

智能手機作為當(dāng)今必須得主要電子產(chǎn)品，將其融入到高校的計算機教學(xué)中，通過建立師生交流群來增加師生之間的溝通交流，從而減少師生之間的距離感。例如，若想提高計算機課程的教學(xué)效率，可以進行分組教學(xué)，這是當(dāng)前各大高校應(yīng)用極為廣泛的一種教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式分組進行教授課程，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)能力，另一方面還能夠增進師生之間的感情，加強溝通交流。由于之前提到的大學(xué)教室并非班級所專有的問題，可以通過利用智能手機建立師生交流群，把學(xué)生遇到的各種困難以及知識的難點疑點、自己的有創(chuàng)新的想法都可以發(fā)到群里，大家共同討論，也可以進行視頻通話、自由言論。

（二）錄制短視頻

如今各類短視頻平臺層出不窮，成為了學(xué)生主要的娛樂平臺。從這個角度來看，這就給我們的教育手段提供了一個新思路，即通過學(xué)生或教師錄制短視頻的方式，讓學(xué)生把自己做的習(xí)題講解以及知識內(nèi)容發(fā)給教師或者是傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)社交平臺上，讓學(xué)生利用自己的課余時間進行充分的專業(yè)課知識學(xué)習(xí)。例如，作為教師，可以將課堂上的教學(xué)視頻錄制下來制作成短視頻，傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，也可以直接發(fā)給師生交流群或者是同學(xué)們，讓學(xué)生隨時下載觀看、自由學(xué)習(xí)，不受任何時間地點的限制。除此之外，教師上課所講授的知識內(nèi)容如果有沒聽懂得或者不理解的地方，都可以反復(fù)聽講，直至將知識點搞明白。通過這種方式能夠讓學(xué)生利用碎片時間充分學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）進行軟件應(yīng)用

由于高校計算機課程的課時安排，一般是以理論知識的講解為主，實際操作的課程安排較少。為了解決這一方面的問題，教師可以利用智能手機帶來的便利重新劃分課時安排。例如，教師可讓學(xué)生在理論知識講解中同時應(yīng)用手機，一邊聽講一邊進行操作，可以更有效地提高學(xué)生的計算機操作能力，也可以通過智能手機上的各種會議軟件，把理論課程知識的講解課時，壓縮至較短的時間，將其發(fā)送至?xí)h軟件上，讓學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，從而增加實際操作課程的課時。

三、結(jié)語

綜上所述，智能手機融入到計算機教學(xué)中是一件極為正確的選擇。利用手機帶來的便利，改善當(dāng)前計算機教學(xué)過程中存在的弊端，從而提高學(xué)生的計算機操作能力，為以后的工作多掌握一份技能，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介

秦耀文（1981.10-），男，山西文水人，漢族，學(xué)歷：大專。

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