劉國玉

[摘? 要：在信息技術(shù)水平迅速發(fā)展的背景下，微課把新時代的技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學活動之中，并且涵蓋了教學視頻、課件以及課后練習多個環(huán)節(jié)。相對于先前的教學模式，微課讓學生的討論、學習變得更加便捷。通過微課老師也可以對教學活動進行更加有效的管理，這些優(yōu)勢恰好解決了小學語文閱讀教學中的缺陷。因此本文提出了如下建議，旨在讓微課在實際閱讀教學活動中得到更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文，閱讀教學;微課]

微課是一種以視頻為載體的新的教學方式，微課可以有效提高課堂教學的針對性，實現(xiàn)對課堂教學的拓展。將微課應(yīng)用于小學語文閱讀教學過程中，可以提高語文課堂的趣味性，豐富閱讀材料。微課還可以打破學生閱讀學習的時空限制，能夠為學生創(chuàng)造良好的閱讀學習氛圍。接下來本文在研究過程中，就對微課的概念和特點進行分析。

1微課的概念及特點分析

1.1微課的概念

隨著新課標改革推進，微課在教學過程中應(yīng)用范圍越來越廣泛，微課是一種以教學視頻為載體的新的教學方式。通過微課老師可以將某個重點知識制作成視頻，以短視頻的方式呈現(xiàn)給學生。這樣一來可以幫助學生更好地進行課后預習，能夠有效提高教學的針對性。

1.2微課的特點

與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課具有時間短、內(nèi)容豐富、趣味性強的特點。微課的時長一般在十分鐘以內(nèi)，從而可以讓學生在較短的時間內(nèi)快速掌握知識點。微課教學內(nèi)容更具針對性，學生可以針對自己的薄弱點進行學習，從而能夠有效提高教學效率。此外微課還具有較強的趣味性，微課可以及視頻音頻和文字資料為一體，從而可以更好地吸引學生的注意力。

2微課在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略

2.1提高微課針對性，注重微視頻質(zhì)量

微課作為一種嶄新的教學手段，部分老師對微課這種教學方式可能還不太熟悉。微課的質(zhì)量會對學生的閱讀學習產(chǎn)生十分深遠的影響。質(zhì)量較低的微課，可能會讓學生對這種新型的學習方式產(chǎn)生排斥，即使之后的微課質(zhì)量大幅提升，也難以扭轉(zhuǎn)學生的第一印象。要想提升微課的質(zhì)量，最主要的是提升微視頻的質(zhì)量，微視頻是微課中最重要的教學資源。有趣、易懂的微視頻可以讓學生迅速理解閱讀材料的中心思想，從而促進學生對于閱讀教學的興趣。而且，微視頻主要以短視頻的形式為主，這種碎片化的信息必須要具有很強的針對性，否則會使得學生難以在短時間了解視頻想表達的信息。

2.2通過微課擴充閱讀材料

小學閱讀教學主要教材以課本為主，課本上的閱讀材料十分有限而且題材較為單一，很難滿足學生的個性化發(fā)展。將微課應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，有利于拓展課本上的教學材料。尤其是在新課導入和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，在課堂教學之前，老師可以根據(jù)課文背景材料選擇合適的視頻作為課堂引導材料。例如我在給學生講《觀潮》一課時，就給學生播放了錢塘江漲潮的視頻，讓學生更為直觀地感受錢塘江大潮。這樣一來，學生在課堂學習過程中就能產(chǎn)生更好的共鳴。此外，在學生課后閱讀過程中利用微課，可以有效擴充閱讀材料。我在讓學生課后觀看名著之前，會讓學生先看名著導入微課，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容選擇自己感興趣的閱讀材料，從而可以更好地調(diào)動學生的閱讀興趣。

2.3緊扣教學目標

小學語文閱讀教學目標是提高小學生的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力，因此老師在制作微課時也要緊扣這一教學目標。目前部分小學語文老師在制作微課時更側(cè)重于微課的趣味性，微課的內(nèi)容與課堂教學目標聯(lián)系不夠密切，這樣一來會影響微課的實際教學效率。例如老師在帶領(lǐng)學生學習某一閱讀材料時，可以利用微課對閱讀材料中的描寫方法和修辭手法進行具體分析。這樣可以幫助學生理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，也能更好地吸引小學生的求知欲望和好奇心。能夠?qū)鹘y(tǒng)閱讀分析課堂變得更為生動有趣，從而有利于激發(fā)學生對閱讀課堂學習積極性。

2.4重視課堂互動

微課教學是以視頻為載體的，老師在帶領(lǐng)學生觀看微課過程中，也要注重與學生的互動。微課只是一種教學方式，不能代替師生之間的互動。目前部分老師在閱讀課堂上，只是一味地帶領(lǐng)學生學習PPT觀看微課，而不與學生互動交流，這樣一來很難發(fā)揮微課的作用，也會影響課堂教學質(zhì)量。這就要求老師在帶領(lǐng)學生觀看微課時，要多向?qū)W生提問題，增強與學生的互動次數(shù)，并啟發(fā)學生獨立思考。

2.5創(chuàng)新教學理念

長期以來在小學語文閱讀教學過程中，老師往往忽視了學生的主體地位，這種教學方式難以培養(yǎng)學生的學習主動性，也不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在利用微課進行小學語文閱讀教學時，老師要堅持以學生為主體的教學思想，讓學生在課前利用微課進行預習。在課后通過微課自主完成課后作業(yè)。

3結(jié)束語

將微課應(yīng)用于小學語文閱讀教學過程中，有利于提高語文閱讀教學的趣味性，創(chuàng)新語文閱讀教學方式。在利用微課進行閱讀教學時，老師要進一步提高課堂教學的針對性，擴充閱讀材料，緊扣教學目標，選擇教學內(nèi)容。這樣才能更好地發(fā)揮微課的教學作用。

參考文獻

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