楊癸瓊

[摘? 要：語文課程是中小學(xué)教育的重要組成部分，而識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文的重要教學(xué)任務(wù)之一。識字和寫字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對生字的教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文老師重要的教學(xué)任務(wù)之一。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，有關(guān)小學(xué)階段生字的講解方法也不斷更新，作為新時(shí)代的語文老師，有義務(wù)通過多種方法寓教于樂，讓識字課堂充滿趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味教學(xué);方法策略]

一、識字教學(xué)的意義以及現(xiàn)階段識字教學(xué)中存在的問題

眾所周知，識字是進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一直以來，識字寫字教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，老師都會(huì)用大量的時(shí)間進(jìn)行生字詞的教學(xué)工作。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段有些老師在識字教學(xué)的方法上還比較古板單一，習(xí)慣讓學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)讀、抄寫的方式來識記生字詞。這種方式雖然能夠起到一定的鞏固復(fù)習(xí)的作用，但長期使用很容易讓學(xué)生感到單調(diào)無聊，沒有達(dá)到快樂教學(xué)、寓教于樂的目的，也不利于教學(xué)效率的提高。所以，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該通過多種途徑提高識字教學(xué)的效率，讓學(xué)生快樂識字。

二、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的具體策略

1.通過游戲教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)

小學(xué)生大多喜歡玩耍，尤其是對于小學(xué)低年級的小學(xué)生來說，他們的年齡相對較小，接受學(xué)校教育的時(shí)間不長，自控力較弱，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全養(yǎng)成。在這個(gè)階段，大部分孩子都具有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，很難堅(jiān)持進(jìn)行長時(shí)間的嚴(yán)肅枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在對生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，對于生字的教學(xué)，除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀，讓學(xué)生在課后作業(yè)中進(jìn)行反復(fù)抄寫練習(xí)這種比較枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，還要恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法。比如老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行"找朋友"的游戲，將相關(guān)生字拆解成兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分，制作成卡片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師給出的拼音，從卡片中找出相關(guān)的部分，拼成對應(yīng)的漢字。也可以反過來，老師給出需要學(xué)生掌握的漢字，讓學(xué)生利用教學(xué)卡片拼出對應(yīng)的音節(jié)并讀出來。另外，對于多音字的教學(xué)，為了便于學(xué)生記憶，也可以采用編口訣、歌訣的方式，讓學(xué)生通過記憶口訣、兒歌的方式認(rèn)識生字的讀音，比如對于"秋"這個(gè)常用字，在教學(xué)時(shí)就可以采用編口訣的方法幫助學(xué)生識記這個(gè)字：“什么綠？禾苗綠。什么紅？火苗紅。禾火相遇怎么樣？禾火相遇起涼風(fēng)”。

2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)

我們都知道，任何知識的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐，而任何學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該與實(shí)踐相聯(lián)系，對于小學(xué)語文的識字教學(xué)而言更是如此，老師在教學(xué)生認(rèn)識生字時(shí)應(yīng)該以教材生字為主，但也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)拓展。例如部編版小學(xué)一年下冊語文教材中的識字部分安排了《姓氏歌》的識字教學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識常見的姓氏。老師在利用"加一加"和"說偏旁"的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本中列舉的"木子李"、"弓長張"、"雙人徐"之后就可以利用這兩種方式進(jìn)行適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用這兩種方式識記班級同學(xué)的姓氏，如"雙木林"、"草頭黃"等，并讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，模仿課本中姓氏歌的形式，對小組成員的姓氏進(jìn)行詢問和回答，看看通過這樣的方式能夠記住多少個(gè)不同的姓氏。通過聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)生的識字量。

3.利用繪本閱讀進(jìn)行識字教學(xué)

繪本又稱圖畫書，指一類以繪畫為主，文字為輔的書籍?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要讓小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生能夠"借助讀物中的圖畫閱讀"，所以，繪本也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的輔助工具之一。事實(shí)上，繪本不僅可以輔助小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，老師還能夠利用繪本進(jìn)行隨文識字教學(xué)。雖然目前專門用于識字教學(xué)的繪本并不多見，而且繪本的內(nèi)容多以圖畫為主，但是大多數(shù)繪本的圖畫下方都配有簡短的文字，而這些文字為了適應(yīng)兒童的閱讀習(xí)慣，也都以常用字為主。比如繪本《小兔當(dāng)家》中第一幅圖畫的配文共有32個(gè)字，其中有27個(gè)都屬于新課標(biāo)中的常用字。老師在教學(xué)時(shí)可以注意選擇適合低年級學(xué)生閱讀的繪本，通過圖文并茂的教學(xué)方式讓學(xué)生隨文識字，并對已經(jīng)學(xué)過的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4.利用多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越密切。很多語文老師都會(huì)把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中。同樣，多媒體技術(shù)也可以輔助識字教學(xué)。比較基礎(chǔ)的方法有，在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)，上下載相關(guān)圖片，利用圖片讓學(xué)生形成直觀印象，加深記憶。或者在進(jìn)行形近字的教學(xué)時(shí)，利用不同顏色和不同字體將形近字的不同之處凸顯出來，發(fā)揮知覺的選擇性特征，引起學(xué)生的注意。比如示字旁"礻"與衣字旁"衤"就是小學(xué)階段常見的偏旁，也是學(xué)生區(qū)分起來比較困難，容易出錯(cuò)的偏旁。老師在教學(xué)時(shí)可以在制作多媒體課件對可以重點(diǎn)對這兩個(gè)易混淆的偏旁在顏色、字體、字號方面加以區(qū)別。"衤"與"衣"有關(guān)，學(xué)生比較容易理解，而"礻"與祭祀、祝禱相關(guān)，這些活動(dòng)離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較抽象，老師也可以通過電腦播放古代祭祀的圖片，結(jié)合圖片解釋"礻"的由來。另外，對于一些重難點(diǎn)的生字，老師也可以錄制十分鐘左右的微課視頻，對某些字詞進(jìn)行專門講解，上傳到指定網(wǎng)站上，供有需要的學(xué)生觀看。學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

總之，識字與寫字是小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)之一，尤其是對于小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)來說，識字教學(xué)尤為重要。作為小學(xué)語文老師，在低年級階段的教學(xué)工作中，有義務(wù)充分鉆研教材并結(jié)合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷對識字教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生高效識字，快樂識字，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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