陳健健 蘭斌富

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;學(xué)崗對(duì)接;育訓(xùn)結(jié)合;能力遞進(jìn);人才培養(yǎng)模式

0 引言

為引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)教育又好又快地發(fā)展，2019 年初，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)職教20 條）指出，“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人”。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)育訓(xùn)結(jié)合，是國(guó)家健全職業(yè)教育制度的重要措施。

1“ 校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)以服務(wù)區(qū)域汽車(chē)售后服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以校企深度融合為切入點(diǎn)，創(chuàng)建了“校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”校企合作育人模式。該模式教學(xué)目標(biāo)為：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與汽車(chē)售后服務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接;課程教學(xué)內(nèi)容與汽車(chē)售后崗位服務(wù)要求相對(duì)接;教學(xué)過(guò)程與汽車(chē)售后服務(wù)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接 [1]。

為了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝菩性撊瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)校協(xié)同企業(yè)制定了“校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的建設(shè)內(nèi)容。

（1）成立汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員主要由我校專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、自治區(qū)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)有影響力的職業(yè)教育專(zhuān)家以及汽車(chē)維修協(xié)會(huì)和汽車(chē)售后企業(yè)的專(zhuān)家組成。委員會(huì)的核心職責(zé)是促進(jìn)企業(yè)與院校的合作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革和發(fā)展的研究，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整的建議、意見(jiàn)和發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)定期組織專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)業(yè)咨詢研討會(huì)，確定“校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵和實(shí)施措施，專(zhuān)業(yè)教研組根據(jù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)制定可行的實(shí)施方案和計(jì)劃。

（2）通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的資源協(xié)調(diào)，學(xué)校與企業(yè)建立了長(zhǎng)久的合作機(jī)制。學(xué)校按照企業(yè)崗位的能力需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，確定現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)人才的能力需求和培養(yǎng)方向;然后邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同修訂汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案;通過(guò)完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案確定專(zhuān)業(yè)的建設(shè)路徑。

（3）邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與共建汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)示范性課程。通過(guò)搭建有效的合作機(jī)制，校企雙方共同討論制定課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校老師側(cè)重于知識(shí)體系的搭建和理論知識(shí)的梳理，企業(yè)專(zhuān)家側(cè)重于崗位能力的分析和技能點(diǎn)的把控，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支持。雙方共同編寫(xiě)學(xué)崗對(duì)接、能力遞進(jìn)的課程，企業(yè)為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了資料支持。

2“ 校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1 校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接

“校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接”是指根據(jù)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)崗位的工作內(nèi)容和能力要求，以汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)和電氣等理實(shí)一體化項(xiàng)目課程為學(xué)習(xí)載體，歸納、提煉崗位職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容整理形成核心專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位內(nèi)容的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

我校根據(jù)汽車(chē)售后服務(wù)企業(yè)各崗位典型工作任務(wù)，制定了學(xué)崗對(duì)接能力分析框架（表1）。以汽車(chē)機(jī)電維修工崗位為例，通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)能力的分析，我們確定了汽車(chē)機(jī)械部分、電控部分、汽車(chē)底盤(pán)、汽車(chē)電氣設(shè)備、汽車(chē)空調(diào)以及汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在完成學(xué)崗對(duì)接能力分析的基礎(chǔ)上，按照典型工作任務(wù)能力的歸類(lèi)，進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化，形成汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程體系（表2）。這樣就保證學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容完全符合企業(yè)崗位的能力需求，能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與汽車(chē)售后服務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與汽車(chē)售后崗位服務(wù)要求對(duì)接，從而達(dá)到學(xué)崗對(duì)接的目標(biāo)。

2.2 育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)

“育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”是指在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)或模擬仿真的工作環(huán)境中，根據(jù)崗位職業(yè)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照工作過(guò)程和職業(yè)規(guī)范，教育教學(xué)規(guī)律和崗位技能培訓(xùn)要點(diǎn)的深入推進(jìn)，以及教育與培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)技能[2]。育訓(xùn)結(jié)合過(guò)程中，遵循職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力的迭代遞進(jìn)，以及系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式實(shí)施，使學(xué)生在社會(huì)能力、職業(yè)能力等方面得到全面提升，成為一名具有工匠精神的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

學(xué)校依托專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，與廣西全越汽車(chē)服務(wù)有限公司在校內(nèi)共同建設(shè)了一個(gè)生產(chǎn)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地——“廣西全越汽車(chē)服務(wù)有限公司南寧四職校北京現(xiàn)代廣西全越店”。企業(yè)提供管理人員和技術(shù)支持人員并負(fù)責(zé)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備。在實(shí)習(xí)授課過(guò)程中，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，直接安排到店里的實(shí)際崗位，協(xié)同企業(yè)的崗位人員直接從事汽車(chē)的接待、維修以及配件供應(yīng)、索賠。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)工作的全過(guò)程[3]，切身體會(huì)企業(yè)對(duì)崗位能力和技能的真正要求，從而發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和 理論知識(shí)等方面的不足，從而在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)提高。

3“ 校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的成就

3.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面

通過(guò)該培養(yǎng)模式，我校依據(jù)對(duì)企業(yè)崗位能力的分析，形成了特色的人才培養(yǎng)方案，與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了《領(lǐng)域1 汽車(chē)構(gòu)造認(rèn)知》、《領(lǐng)域2 汽車(chē)維修工具使用》和《領(lǐng)域3 發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)拆裝與修理》等16 門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)校先后承接了南寧社區(qū)教育培訓(xùn)、博世汽車(chē)診斷技術(shù)交流培訓(xùn)會(huì)（大眾奧迪維修技術(shù)培訓(xùn)交流會(huì)）以及新能源汽車(chē)技術(shù)與服務(wù)師資培訓(xùn)等多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

3.2 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方面

通過(guò)校企協(xié)同，不僅提高了專(zhuān)業(yè)能力，而且從企業(yè)為學(xué)校引進(jìn)了一批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)歷高的專(zhuān)業(yè)教師，使雙師型教師比例提高到了80%。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在市賽和國(guó)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)為社會(huì)和兄弟院校提供了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在區(qū)域的專(zhuān)業(yè)輻射作用。

3.3 學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升

經(jīng)過(guò)該模式的培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在國(guó)賽和市賽中得到了良好的體現(xiàn)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生近2 年共獲得自治區(qū)級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)累計(jì)14 項(xiàng);每年均代表廣西參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，累計(jì)獲二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5 項(xiàng)。由于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，每年待分配的畢業(yè)生均被合作單位提前預(yù)定完，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“校企協(xié)同，學(xué)崗對(duì)接，育訓(xùn)結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，不僅提高了我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，也為其他專(zhuān)業(yè)提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)，并為其他兄弟職業(yè)院校提供了參考樣板。