韓熒 郭紫威

關(guān)鍵詞：意義;探索;問題與發(fā)展

0 引言

近年來，信息互聯(lián)成為了社會的熱門話題，大數(shù)據(jù)、云計算等，悄然改變著我們的生活。如何更好地利用移動信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教師和學(xué)生交互的學(xué)習(xí)模式，具有重要的研究意義[1]。

1 創(chuàng)建“信息互聯(lián)課堂”的意義

手機可以說是移動信息時代最重要的信息載體和處理信息的工具，人們的生活已經(jīng)離不開它，它已經(jīng)成為了人們的“第五器官”。然而對于大部分職業(yè)院校的老師們來說，最頭疼的已不再是學(xué)生上課睡覺、說話、遲到和早退等問題，而是學(xué)生上課玩手機已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。課堂上，這些“低頭族”們聽課的專注度嚴(yán)重下降，學(xué)習(xí)效果堪憂[2]。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直對外部的信息保持著排斥的狀態(tài)，教師課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，課堂上把準(zhǔn)備的內(nèi)容灌輸給學(xué)生們，大部分的同學(xué)是處在一個被動接受的狀態(tài)。學(xué)生們渴望新鮮好玩的東西，不喜歡封閉、乏味的知識，于是我們的課堂傳授形式和學(xué)生們的訴求形成了對立，甚至是矛盾。所以，才有了學(xué)生一味地玩手機，老師一味地授課加管教的課堂現(xiàn)象。

那么為了解決這樣的矛盾，我們需要建立“信息互聯(lián)課堂”，把管教變成疏導(dǎo)，把手機引入課堂，讓各種APP 成為課堂教學(xué)的一部分。知識是不變的，但是我們可以改變獲取知識、整理知識和表達知識的方式。用信息互聯(lián)的手段服務(wù)課堂，為我所用。

在課堂上，老師只是個“主持人”，學(xué)生們都是“信息員”，課堂會變得更加開放、輕松、活躍，教學(xué)的質(zhì)量也會相應(yīng)的提高。所以“信息互聯(lián)課堂”解決師生矛盾的同時，也會帶來意想不到的效果。

2 創(chuàng)建“信息互聯(lián)課堂”，在實踐中的探索

2.1 長春捷豹路虎培訓(xùn)項目無紙化教學(xué)

在我校捷豹路虎培訓(xùn)基地的課堂上，巨型屏幕取代了傳統(tǒng)的黑板，老式的白墻讓位給了玻璃幕墻。學(xué)生們已經(jīng)不再使用紙質(zhì)的教材，整個教學(xué)過程老師和同學(xué)們都使用ipad。長春捷豹路虎培訓(xùn)項目全程無紙化教學(xué)，老師和學(xué)生們的知識搜集、傳輸完全是信息互聯(lián)的。通過這樣的方式、工具和手段，做到信息學(xué)習(xí)的資源系列化，傳輸網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)過程智能化。學(xué)生們接受知識更全面、更快捷，課堂也變得更加輕松。

特別要提到的是，課后學(xué)習(xí)往往更為重要，對知識進行梳理、總結(jié)、消化，最終轉(zhuǎn)化為自己的東西。然而課后往往是傳統(tǒng)教學(xué)忽略的地方。我校通過卓越網(wǎng)，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)習(xí)所學(xué)知識，擴展新知識，并且可以網(wǎng)絡(luò)答題，了解自己的知識掌握程度。這大大方便了學(xué)生們獲取知識，檢驗自我。

與此同時，學(xué)生們在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況是有記載的，老師可以獲知，并通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和指導(dǎo)?！靶畔⒒ヂ?lián)課堂”、“無紙化教學(xué)”等新形式，逐漸在校園里推廣，從教師和學(xué)生們的反饋情況來看，效果非常顯著。

2.2 將手機APP 引入課堂

手機APP 是否能夠進入到課堂，為我們的課程、學(xué)生和老師服務(wù)呢？通過一段時間的探索，我們選擇出一些很實用很方便的APP 為課堂服務(wù)。

例如，通過微信群或者QQ 群和同學(xué)們進行課前、課上以及課下的互動，實現(xiàn)全方位的信息化交流。課前可以通過微信或者QQ 群給同學(xué)們布置作業(yè)，或者把要講內(nèi)容的相關(guān)資料傳給同學(xué)們，供同學(xué)們預(yù)習(xí)或者完成課前所布置的任務(wù);課上，同學(xué)們完成的課堂作業(yè)也通過網(wǎng)絡(luò)傳給教師，并且直接在多媒體屏幕上展現(xiàn)給同學(xué)們;課上也沒有了舉手發(fā)言，取而代之的是彈幕，學(xué)生可以隨時發(fā)表意見，老師們可以及時獲知學(xué)生的想法和知識接受的程度;在課下，老師布置作業(yè)，以學(xué)習(xí)頁的方式通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給同學(xué)們，并且支持網(wǎng)上提交，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

再比如，用“微信紅包”取代了傳統(tǒng)的課前點名;在“學(xué)習(xí)通”上建立課堂，實現(xiàn)傳輸資料和課堂提問，拍攝微課供同學(xué)們課上、課下隨時隨地學(xué)習(xí);“問卷星”取代了傳統(tǒng)的試卷，學(xué)生答題方便，不需要老師批改，直接系統(tǒng)出分，提高效率，而且還可以重復(fù)答題等。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程非常適合在職業(yè)教育中發(fā)展，由于它的開放性，以及它能夠與時俱進并不斷更新完善，所以它可以讓老師和同學(xué)們終身受益。但是，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項大工程，需要學(xué)生、老師、軟件開發(fā)商和制作公司共同完成。由于內(nèi)容較多且復(fù)雜，而且都是全新的，對于校園網(wǎng)絡(luò)的要求也會比較高，需要投入大量的人力、物力和財力才能完成[3]。而且網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成以后，后期還要進行更新維護，依然要持續(xù)投入更多。

基于盡量避免資源的浪費和不必要的損失，我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，切不可操之過急，要分布開展，以點帶面，循序漸進。例如可以先以一門課程為主，組成團隊進行建設(shè)，然后不斷增加新的課程，最后所有課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。這是一個長期而艱辛的過程。目前國內(nèi)不少的本科院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面已經(jīng)走在了前面。比如吉林大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)形成一定規(guī)模，課程內(nèi)容詳實充分（圖1）。

3 信息互聯(lián)課堂面臨的問題與未來的發(fā)展

3.1 穿“信息化”新鞋，走“傳統(tǒng)授課”老路

信息化只是一種手段，通過這種手段更好地服務(wù)我們的課堂，而不是為了信息化而信息化。目前有許多學(xué)校盡管聲稱運用了信息技術(shù)，也引入了一大批的信息化設(shè)備，但結(jié)果是只是用大屏幕代替了黑板，用投影儀播放著PPT， 用手機APP 收、發(fā)作業(yè)，這顯然不符合信息互聯(lián)課堂的特點，也稱不上是“信息互聯(lián)課堂”。這種只追求形式、而不去設(shè)計課堂的情況普遍存在。真正的改革在于“破”和“立”，未來的課堂，應(yīng)該是打破傳統(tǒng)的模式，建立信息化的、科學(xué)的新型課堂。

3.2 信息互聯(lián)課堂與因材施教

因材施教，是我們在教育事業(yè)上的崇高追求;是我們想要努力達到，卻受限于現(xiàn)有條件而無法實現(xiàn)的一種教育境界。人是有個體差異的，不同特點和能力的人，所接受的教育內(nèi)容、形式等方面也應(yīng)該是有所差異的。但是這些在我們傳統(tǒng)課堂上是很難實現(xiàn)的，畢竟老師只有一個。

目前信息互聯(lián)課堂也很難實現(xiàn)因材施教，畢竟信息不會自動識別不同的人，所以未來信息互聯(lián)課堂會朝著“智能課堂”方向發(fā)展。人工智能技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我們的生活當(dāng)中，那么將人工智引入課堂，通過人臉識別每一位同學(xué)，自動制定不同的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核內(nèi)容，做到因材施教，相信在不遠的將來這將變成現(xiàn)實。

4 結(jié)束語

我們應(yīng)該正視信息互聯(lián)課堂的重要意義，把多種信息化手段融入到我們的課堂中去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路、授課形式，不斷總結(jié)、完善。同時，也要努力參與到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中來，擁抱信息互聯(lián)，這樣我們的職業(yè)教育才能培養(yǎng)出一批又一批合格的人才。