蘇玉霞

[摘 要]統(tǒng)計(jì)學(xué)作為系統(tǒng)研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代將要面對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)理念上將面臨多樣化的選擇。案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的升華， 能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的、 以應(yīng)用為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)分析研究框架。如何在案例教學(xué)中鞏固基本統(tǒng)計(jì)理論與方法， 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的提升是該課程教學(xué)改革的目標(biāo)所在。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)案例; 教學(xué)改革; 大數(shù)據(jù)科學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0102-03

統(tǒng)計(jì)無(wú)時(shí)不在，從結(jié)繩記事到今天的大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)作為人們認(rèn)識(shí)客觀世界的工具，也在不斷創(chuàng)新。歷史上每一次重大科技革命，必然催生新的統(tǒng)計(jì)方法和新的統(tǒng)計(jì)手段。大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展和政府統(tǒng)計(jì)提供了新手段、新視角、新要求、新挑戰(zhàn)。擁抱大數(shù)據(jù)、駕馭大數(shù)據(jù)、用好大數(shù)據(jù)，是構(gòu)建與國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化相適應(yīng)的現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系，統(tǒng)計(jì)新動(dòng)能、反映新動(dòng)能、服務(wù)新動(dòng)能的時(shí)代要求和使命擔(dān)當(dāng)。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)日新月異，給各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家管理、社會(huì)治理、人民生活帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響?！敝Z貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者托馬斯·薩金特說(shuō)：“人工智能其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)”。任正非也說(shuō)：“人工智能就是統(tǒng)計(jì)學(xué)。大數(shù)據(jù)是干什么的？統(tǒng)計(jì)?！?中國(guó)高度重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的新一輪科技革命的浪潮正在向各區(qū)域、各領(lǐng)域快速滲透，數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

大數(shù)據(jù)是一種新技術(shù)、新資源，是一種改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活、社會(huì)治理的新思維方式。大數(shù)據(jù)的價(jià)值在于統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)作為研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，就是要發(fā)現(xiàn)隱藏在看似雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)里面的規(guī)律。沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)，就沒(méi)有大數(shù)據(jù)，就沒(méi)有人工智能。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切皆可量化，一切皆可記錄。如何利用更全面、更及時(shí)、更經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)電子化數(shù)據(jù)，以及通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)使用新的分析及挖掘技術(shù)，產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，是我們面臨的重大機(jī)遇。統(tǒng)計(jì)又將如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的沖擊、挑戰(zhàn)和機(jī)遇？這些問(wèn)題都要在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)、滲透和發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于工具學(xué)科， 最終目標(biāo)是應(yīng)用。為達(dá)到此目標(biāo)， 統(tǒng)計(jì)教學(xué)中特別設(shè)計(jì)了兩類輔助教學(xué)內(nèi)容。一類是模擬， 針對(duì)一些理論性統(tǒng)計(jì)課程， 通過(guò)模擬演示統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理， 將抽象的方法原理具象化， 給學(xué)生以形象化的展示;另一類就是案例， 在應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)課程中， 通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生把握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的技能。統(tǒng)計(jì)案例分析課程以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)， 以統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想、方法為工具， 是一門(mén)在教學(xué)中同時(shí)兼顧理論和實(shí)踐的應(yīng)用型課程，其不但強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)， 更強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。

案例教學(xué)是連接統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁。統(tǒng)計(jì)案例分析將散見(jiàn)于各門(mén)統(tǒng)計(jì)課程中的教學(xué)案例和實(shí)際生活案例匯集起來(lái)， 將統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論和方法通過(guò)具象的實(shí)際案例展現(xiàn)出來(lái)。 那么如何在案例教學(xué)中凸顯統(tǒng)計(jì)理論與方法、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，嵌入大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)， 如何在教學(xué)改革中強(qiáng)化各環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)， 將是我們接下來(lái)主要討論的問(wèn)題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法

因課程設(shè)置及課時(shí)限制等原因， 統(tǒng)計(jì)案例的課堂教學(xué)往往基于試驗(yàn)數(shù)據(jù)， 教師側(cè)重于講授和強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)現(xiàn)， 忽略方法選擇和原理的講解， 這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然多種統(tǒng)計(jì)方法傍身，卻不知道如何運(yùn)用，何時(shí)應(yīng)用于實(shí)際等眼高手低的問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐手段單一

大數(shù)據(jù)背景下， 不能用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析， 統(tǒng)計(jì)學(xué)便失去了用武之地。同時(shí)， 由于地緣、 課時(shí)安排等因素的影響， 對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)手段較為單一，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮與數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)考核方式和機(jī)制也存在諸多問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)中涉及統(tǒng)計(jì)專業(yè)諸多后續(xù)課程相關(guān)的理論和方法， 對(duì)諸多教學(xué)內(nèi)容的考核，方式較為單一， 多是以期末筆試為主， 缺乏對(duì)于統(tǒng)計(jì)理論和方法與實(shí)際案例應(yīng)用相結(jié)合的考核， 沒(méi)有起到全面考核的效果， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就起不到督促作用。

二、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

（一）重視案例教學(xué)

案例教學(xué)是為順應(yīng)教學(xué)改革的潮流， 將統(tǒng)計(jì)理論和方法與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門(mén)課程， 將抽象的統(tǒng)計(jì)理論和方法以具象化的呈現(xiàn)， 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 更有利于實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)“應(yīng)用需求”為導(dǎo)向的學(xué)科目標(biāo)。

（二）重視數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)

掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件用以解決實(shí)際問(wèn)題，這是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基本設(shè)定目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)結(jié)果的分析與解釋上， 真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的“工具”學(xué)科定位，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。智能計(jì)算、實(shí)時(shí)計(jì)算等能夠提高數(shù)據(jù)的時(shí)效性和預(yù)測(cè)質(zhì)量的方法，應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中予以側(cè)重，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)增加數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)等的講授。

（三）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)和提升，因此應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，做數(shù)據(jù)分析，最后形成觀點(diǎn)， 撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。這不僅有利于提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用水平， 更有利于提升學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)模式改革

（一）總體思路

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)通常是基于分布理論，以一定的概率為保證，其邏輯關(guān)系是“分布理論—概率保證—總體推斷”。而大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)的是全體數(shù)據(jù)，總體特征一般不再需要根據(jù)分布理論進(jìn)行推斷，其邏輯關(guān)系變成了“實(shí)際分布—總體特征—概率判斷”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由于有足夠的數(shù)據(jù)、足夠的變量，可以采用人工智能等來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，用數(shù)據(jù)決策和用數(shù)據(jù)創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)教學(xué)就要充分展現(xiàn)兩者的區(qū)別，在教學(xué)模式上進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，將傳統(tǒng)的“理論教學(xué)+實(shí)習(xí)實(shí)踐”教學(xué)過(guò)程豐富為“理論教學(xué)+數(shù)據(jù)分析技術(shù)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”。

統(tǒng)計(jì)本科教育改革的中心任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)跨世紀(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)專門(mén)人才。 筆者以為， 現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該秉承“通理論， 重實(shí)踐， 重過(guò)程， 促應(yīng)用”的指導(dǎo)思想， 在鞏固統(tǒng)計(jì)理論的基礎(chǔ)上， 更要強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題定性、定量分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)模式改革

1.創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)模式

課堂教學(xué)中， 我們建立了分階段、多層次、開(kāi)放型、創(chuàng)新性訓(xùn)練教學(xué)模式， 并按照由淺入深， 由單一到綜合， 由基礎(chǔ)到高端的規(guī)律， 遵循認(rèn)知（感官）—技能（基礎(chǔ)）—綜合（提高）—?jiǎng)?chuàng)新（設(shè)計(jì)）的層次設(shè)置四階段試驗(yàn)課程， 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練不間斷。國(guó)內(nèi)關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)的教材并不多， 我們選用的是高等教育出版社出版，由高慧雪等編著的《統(tǒng)計(jì)案例分析》， 此教材較完整地展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本統(tǒng)計(jì)理論和方法的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上， 我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況， 將統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)劃分成若干個(gè)專題進(jìn)行， 每個(gè)專題對(duì)應(yīng)一類統(tǒng)計(jì)方法。比如， 在回歸案例教學(xué)中， 除了基本的回歸理論， 如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等， 我們還專門(mén)拿出回歸診斷、變量選擇、分位數(shù)回歸等專題來(lái)假設(shè)對(duì)回歸理論的理解， 并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)中采取先引入實(shí)際案例， 然后學(xué)生分組討論可能應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法， 經(jīng)教師引導(dǎo)和調(diào)整后， 形成解決問(wèn)題的共識(shí)， 再由教師講解用到的統(tǒng)計(jì)理論和方法， 最后師生一起完成基于數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析， 并形成完整的案例分析報(bào)告。

近年， 混合教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、金課等教學(xué)課堂形式的發(fā)展， 也為案例教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。將先進(jìn)的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)， 不僅是推進(jìn)教學(xué)改革的一把抓手， 同時(shí)也能為課堂教學(xué)注入新鮮的活力， 引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中更專注， 更有創(chuàng)造力。在近一年的課堂教學(xué)中， 筆者就做了這個(gè)方面的嘗試， 取得了良好的效果。筆者在最近一屆學(xué)生的課堂中引入了“雨課堂”， 學(xué)生普遍對(duì)這一新興教學(xué)方式充滿了濃厚的興趣， 掃二維碼進(jìn)入課堂、小組討論、限時(shí)回答問(wèn)題、隨機(jī)提問(wèn)、發(fā)彈幕等方式時(shí)時(shí)使學(xué)生的注意力回歸到課堂教學(xué)中， 同時(shí)在課堂教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐， 學(xué)生全程都保持著很高的求知欲。 對(duì)于小班教學(xué)， 此種教學(xué)方式的教學(xué)效果會(huì)更顯著。

面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的全程案例教學(xué)方式， 理論講解與實(shí)際案例相結(jié)合， 為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力;在內(nèi)容上充分考慮到實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性和前沿性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到學(xué)有所用， 也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.以賽帶練， 提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)建模能力

現(xiàn)在每年各學(xué)會(huì)都會(huì)組織不同層次的建模比賽， 這是很好的錘煉學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。因而，我們鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類建模比賽， 以賽代練， 在比賽中提高建模能力和數(shù)據(jù)分析的能力。每年我們都會(huì)安排專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建模的相關(guān)理論， 并由教師組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)建模、美賽、建模挑戰(zhàn)賽等， 幫助學(xué)生以賽代練。

在教學(xué)中， 一方面，教師以案例的形式引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 并注意在教學(xué)過(guò)程中嵌入統(tǒng)計(jì)建模和數(shù)學(xué)建模思想。另一方面， 各類建模比賽題目的開(kāi)放性， 使得教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上具有更大的靈活性， 這恰恰可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因而，如何以各類建模競(jìng)賽為依托， 促進(jìn)數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革， 真正實(shí)現(xiàn)“以競(jìng)賽促教學(xué)， 以教學(xué)帶競(jìng)賽”的雙重目標(biāo)， 也將是我們?cè)诮窈蟮慕逃行枰紤]的問(wèn)題。

3.拓寬實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)形式， 培養(yǎng)實(shí)踐能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)， 掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法， 能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件， 處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。在大數(shù)據(jù)背景下， 社會(huì)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出了更高的要求。這就需要學(xué)生在接受教育的大學(xué)階段， 不能再跟以往一樣只是被動(dòng)地接受教師所講的理論， 而需要能動(dòng)地培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。為此， 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)留一些開(kāi)放性的案例， 給學(xué)生足夠的自主性， 在團(tuán)隊(duì)合作中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。我們要求所有學(xué)生3～5人隨機(jī)組成團(tuán)隊(duì)， 做抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)分析， 寫(xiě)出合格的研究報(bào)告， 并以小組的形式完整地利用PPT匯報(bào)研究思路、研究手段、研究方法和研究成果，然后由教師點(diǎn)評(píng)， 同學(xué)討論和打分， 這個(gè)成績(jī)將作為過(guò)程考核的一部分。

為拓寬實(shí)踐教學(xué)形式， 除鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社團(tuán)及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)、部分學(xué)生分散實(shí)習(xí)外， 學(xué)院出面借助“狗熊會(huì)”在線實(shí)習(xí)平臺(tái)， 組織大部分學(xué)生在為期一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)集中完成線上實(shí)習(xí)， 通過(guò)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握如何解決某一個(gè)特定業(yè)務(wù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)問(wèn)題， 并且親身體驗(yàn)從課堂到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)遇到的各種典型問(wèn)題， 真正將所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)理論和方法應(yīng)用于工作中， 極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)有所用的信心， 此舉收到了良好的效果。

4.改進(jìn)考核模式， 注重過(guò)程管理

針對(duì)傳統(tǒng)考核模式單一的問(wèn)題， 我們平時(shí)作業(yè)考核采用探索式， 即教師在每個(gè)專題講完后布置作業(yè)， 作業(yè)通常是針對(duì)專題內(nèi)容的實(shí)際案例， 教師指定1～3個(gè)小組獨(dú)立完成資料查閱和撰寫(xiě)。案例的類型分為兩類， 一類為團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行抽樣調(diào)查， 由學(xué)生獨(dú)自完成“選題—樣本選擇—數(shù)據(jù)收集—描述統(tǒng)計(jì)分析—統(tǒng)計(jì)推斷”完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)研過(guò)程;一類為教師給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)， 學(xué)生自主完成相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和解讀工作， 整個(gè)工作流程與前類相似。最后， 安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓各小組在課堂上對(duì)其調(diào)查研究成果進(jìn)行展示， 并由其他同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。PPT文件+課堂報(bào)告+問(wèn)題解決， 三者綜合考量作為平時(shí)考核成績(jī)的主要因素。當(dāng)然， 解決問(wèn)題的方法通常不盡相同， 課堂上學(xué)生要提出不同的解決方法并比較方法之間的優(yōu)劣， 這是有效提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的一種方法。這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)， 又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和能力， 達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

在期末考核中， 我們也在探索筆試+課程論文相結(jié)合的考核方式， 兩者在總成績(jī)中各占比50%， 或根據(jù)實(shí)際情況予以調(diào)整， 不僅強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論， 也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例課程教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行分析， 本文提出了改進(jìn)教學(xué)模式、鼓勵(lì)參加建模競(jìng)賽、重視實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐、改變考核方式等四個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)改革思路。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一個(gè)縮影， 案例的引入給學(xué)生提供了逼真的練兵場(chǎng)， 學(xué)生對(duì)案例中待解決的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究和討論， 能逐漸具備學(xué)習(xí)過(guò)程中及后續(xù)的工作中與數(shù)據(jù)尤其是大數(shù)據(jù)打交道的能力。在這一過(guò)程中， 學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮， 不僅對(duì)于如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法有了更為深刻的理解， 同時(shí)也提高了他們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 使其逐漸成長(zhǎng)為適合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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