張晶

摘要：小學美術教師應該選用有效的教學策略，強化培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力，妥善解決課堂教學的相關問題，整體優(yōu)化教學互動效果，讓小學生真正愛上美術創(chuàng)造，并在個性化發(fā)展道路上走得一帆風順。具體實踐中，培養(yǎng)小學生的自由創(chuàng)造能力很難一蹴而就，必須做到以生為本，堅持因材施教、寓教于樂的原則，有效開展課堂活動，鼓勵學生們大膽想象，自由創(chuàng)造，突破自我，他們的課堂主人翁意識越強，積累下的知識經(jīng)驗就越豐富。

關鍵詞：小學美術教育;自由創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

美術是一門藝術類學科，要求每一名學生都具備自由創(chuàng)造力，善于進行主體創(chuàng)造，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。小學階段是培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造能力的關鍵時期，利用美術課堂教學的機會，優(yōu)質完成這項任務，不再禁錮小學生的思維，豐富他們的想象，直接展現(xiàn)生動的圖畫，從而拓展他們的視野，美術課程的魅力盡顯，將為課程改革的不斷深化起到一定的促進作用。下面，筆者特意針對小學生美術自由創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)闡述了一些個人的看法。

1、小學美術教育教學中存在的主要問題

1.1教學效用不大

受到了傳統(tǒng)教學理念、應試教育模式的直接影響，小學美術課堂教學的實際效用沒有很好地發(fā)揮出來，降低了教學質量，導致育人計劃的執(zhí)行難度越來越大。美術教師太過重視理論知識的教學指導，總是按照教學大綱完成相應的任務，而忽視了小學生藝術潛能的深入挖掘，并未傳授學生們實用的繪畫技巧[1]。大多數(shù)學生看來，美術教學工作的開展可有可無，課堂活動毫無吸引力，枯燥乏味的教學過程使其衍生出嚴重的抵觸情緒，自由創(chuàng)造能力的提高因此面臨著重重阻力。

1.2束縛學生思維

小學生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，他們對于周圍環(huán)境的認知是十分匱乏的，也由于本身的思維仍處于直觀性發(fā)展階段，學習知識需要老師的專業(yè)指點，依靠教師才能進行理論知識的理解記憶。美術教師不能為班級學生提供優(yōu)質的教學服務，甚至束縛著學生們思維的活躍，要求他們按照自己的安排完成任務，盲目進行繪畫創(chuàng)作，不能準確表達內(nèi)心情感。這樣的課堂教學毫無助益，教學方法單一固化產(chǎn)生的不利影響，會使各項育人計劃的具體執(zhí)行變得異常困難，如此一來，極有可能錯失小學生自由創(chuàng)造能力最佳的培育機會。

1.3創(chuàng)造機會較少

美術教師沒有營造良好的教學氛圍，導致小學生表現(xiàn)自己的時候有所顧慮，自由創(chuàng)造的信心不足，創(chuàng)造性發(fā)展的熱情偏低。學生們畏懼接觸新的事物，求知欲望得不到滿足，更難積累知識經(jīng)驗，突破自我，挑戰(zhàn)未知。美術課堂的自由創(chuàng)造機會較少，教學實踐工作自然無法走向新的成功，培育出合格的藝術人才。

2、小學美術教育中培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造能力的實際意義

打破傳統(tǒng)固化的小學美術教學模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。美術教師要想辦法滿足小學生的求知欲、認知需求，引領他們走上自由創(chuàng)造的正確道路，傳授他們實用的繪畫技能，不斷鼓勵學生自由創(chuàng)造，進一步提升自由創(chuàng)造力。有效改善教學現(xiàn)狀的關鍵在于，美術教師重新認識到課堂教學對于學生們個性發(fā)展的影響，控制好理論教學的節(jié)奏，布置下有難度的學習任務，讓小學生展開趣味化學習，并且在精彩紛呈的課堂氛圍里突破自我，挑戰(zhàn)未知[2]。師生關系變得和諧，課堂教學低效問題、互動形式化等問題都將得到很好的解決。筆者認為，我們作為新時代的美術教師，應該與時俱進，進行班級學生自由創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學方式，以及多樣化的教學策略，發(fā)揮個性化授課手段的應用優(yōu)勢，來滿足不同學生的認知需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，課堂氣氛十分活躍，教學效果才更理想。在潛移默化中，小學生樂于創(chuàng)造，優(yōu)質完成學習任務，對于理論知識的理解記憶相當深刻，他們遇見美好的事物，主動展開自由的想象，通過繪畫創(chuàng)作的方式表達自己對于生活的熱愛，藝術作品就是其真實想法的表達結果，牢牢把握自由創(chuàng)造的機會，他們成為不可多得的藝術人才，作為高素質的時代新人，未來的發(fā)展前景將一片大好。

3、小學美術教育中培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造能力的有效策略

3.1聯(lián)系生活組織教學

自由創(chuàng)造的靈感來自于日常生活，大多數(shù)的藝術作品都是作者對于現(xiàn)實生活的領悟，小學美術課堂教學的生活化勢在必行，主動聯(lián)系學生生活，啟發(fā)他們大膽想象，一定會取得最優(yōu)化的教學效果[3]。具體實踐中，我們教師可以引導小學生去生活中提取可用的美術素材，通過認真地理解、深層次感悟，主動嘗試自由創(chuàng)造，直接將美術素材轉化為藝術靈感。比如，在教學“彩泥世界快樂多”一課內(nèi)容時，相信每位學生都玩過彩泥，為了實現(xiàn)課堂教學的“生活化”，教師就可以實施鼓勵，鼓勵班級學生動手操作，用各種顏色的彩泥，去塑造自己最喜歡的形象。在學生動手操作的期間，教師應該觀察他們的個體表現(xiàn)，好在總結環(huán)節(jié)給予他們表揚、認可、針對性評價。在此基礎上，學生之間也可以展開激情的討論，分別說一說自己塑造不同形象時的靈感，分享自己的揉搓經(jīng)驗等。師生之間有了交流，生生之間溝通合作，美術課堂生活化的教學指導，極有利于小學生自由創(chuàng)造能力的整體提高。

3.2創(chuàng)設適宜教學環(huán)境

培養(yǎng)小學生的美術自由創(chuàng)造能力，需要創(chuàng)設出適應的教學環(huán)境。美術教師可以創(chuàng)設一般環(huán)境，來為學生的自由創(chuàng)造提供有利條件;可以利用多媒體創(chuàng)設動態(tài)化的教學環(huán)境，來為學生的自由創(chuàng)造提供強大助力;可以組織一系列的游戲活動，以趣味化的教學方式，真正變美術課堂教學過程異常精彩[4]。所有學生都融入了適宜的教學環(huán)境中，自由創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)的同時視野范圍隨之開闊，認知水平、主體優(yōu)勢會有更大程度的提升。比如，在教學“讓剪影動起來”的相關內(nèi)容時，筆者特意展示了多媒體課件，讓小學生觀看了皮影動畫，并且結合燈光、配樂、文字介紹等，引導他們閱讀各種有趣的皮影故事，準備進行動手剪影，以剪影的方式更好地表現(xiàn)自己生活中發(fā)生的趣事。課堂教學環(huán)境適應，教學活動的吸引力更大，小學生一邊想象一邊創(chuàng)造，個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展即可變得非常順利。

3.3學生進行自由選擇

小學美術教師切忌過多的干預學生進行自由創(chuàng)造，過多的干預會使學生思維固化，難以脫離教師，真正突破自我。小學美術教師也不要拘泥于教材內(nèi)容，無需設置太多的規(guī)矩，應該啟發(fā)學生們自由選擇繪畫工具，大膽地進行創(chuàng)造性發(fā)展[5]。比如，在教學“美麗的花”一節(jié)知識點時，教師不妨讓學生去觀察校園內(nèi)的花朵，或者來到公園里，甚至走在大街上，仔細觀察美麗的花，看一看花朵顏色、生長情況等，再將自己看到的最美的花用不同材料、不同工具表現(xiàn)出來。創(chuàng)作出了獨一無二的作品，呈現(xiàn)出了不同的畫面效果，小學生的自由創(chuàng)造能力隨之增強，可以更好地理解自由創(chuàng)造的意義。

結束語

總之，小學美術教育中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力，是美術教師的職責所在，應該選擇有效策略，不斷加強教學指導，進一步提升學生自由創(chuàng)造的積極性，確保他們愛上創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造，大膽展示自由創(chuàng)造的美術作品，全面提高美術學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]戴雨薇，許晴.小學美術教學中培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）79-80.

[2]黃琳，楊婷婷，馬佳慧.如何在小學美術課堂培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力[J].學周刊，2019（26）334-335.

[3]胡麗麗.試論小學美術教育中學生自由創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)[J].科教導刊：電子版，2020（11）137-138.

[4]張靜.培養(yǎng)小學生美術自由創(chuàng)造力的教學方法[J].教師，2020（04）95-96.

[5]李海強，王紅霞.分析小學美術教學中學生自由創(chuàng)造能力的提高策略[J].中國校外教育，2020（18）100-101.

（赤峰市紅山區(qū)第九小學 024070）