柯金紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥且抽象的課程，在教授課程中只有讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及解題方法 ，才能使課程得到學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能在生活中去實(shí)踐和思考。傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”使學(xué)生缺乏自主思考，互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法迫在眉睫，落實(shí)生態(tài)課堂，構(gòu)建“對(duì)話式教學(xué)”可以使課堂教學(xué)生動(dòng)化和充滿樂(lè)趣。在構(gòu)建“對(duì)話式教學(xué)”使，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)自身教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去構(gòu)建新的教學(xué)模式，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;“對(duì)話式教學(xué)”;實(shí)踐和思考

引言：

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，是培養(yǎng)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師要注意改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與度。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要保障生態(tài)課堂構(gòu)建，加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話，發(fā)揮出“對(duì)話式教學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生為主體展開(kāi)，形成雙方信任、平等的師生關(guān)系，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

一、生態(tài)課堂的多樣性和作用

（一）自主性

在生態(tài)課堂中，學(xué)生的自主性是最重要的，教師應(yīng)該按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，建立穩(wěn)定平和的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)各種有效的措施去使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性【1】。

（二）合作性

在生態(tài)課堂當(dāng)中，顯著的學(xué)習(xí)方式之一就是合作式。合作性主要是開(kāi)展教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話交流，使在實(shí)際教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，并且在交流合作中學(xué)會(huì)分享。讓教師和學(xué)生之間的交流得到明顯的增加，讓學(xué)生和學(xué)生之間的交流合作得到和諧化，競(jìng)爭(zhēng)化，讓生態(tài)課程得到有效的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建措施途徑

（一）多媒體教學(xué)方法

多媒體作為現(xiàn)代創(chuàng)新性教學(xué)手段之一，擁有能將課程中抽象的知識(shí)具體化，直觀化的能力，可以為構(gòu)建生態(tài)課堂提供有效幫助。例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)觀察物體（一）這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以在多媒體上展示出各種圖形，用各個(gè)物體的各個(gè)面，去直觀的體現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生直觀的去思考問(wèn)題，還可以使課程學(xué)習(xí)時(shí)間得到使用最大化。多媒體教學(xué)方法的使用，可以最大程度去提高教學(xué)的高效性，不僅有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行直觀展示和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富使用，還有利于對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解，去實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)。

（二） 明確學(xué)生的思維方向

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，可以更好的使學(xué)生參與到課程交流與討論中，在生態(tài)化的課程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。在理解和解決問(wèn)題時(shí)，最重要的是要明確思維方向，不同學(xué)生的思維不同，理解和解決問(wèn)題的方法也不同，根據(jù)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)合適的對(duì)話情境【2】。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)四則運(yùn)算時(shí)，教師可以出一道例題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，模擬解題的對(duì)話情境，小組成員分工搭配，去尋找例題中涉及到的第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算，根據(jù)運(yùn)算定律，判斷四則運(yùn)算中先計(jì)算加減，還是先計(jì)算乘除，通過(guò)討論問(wèn)題，尋找規(guī)律才能夠找出正確的解答方法。“對(duì)話式教學(xué)”對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維方向具有重要作用。

（三）師生之間增加對(duì)話

在課程教學(xué)中，學(xué)生的自我對(duì)話一般都是由教師來(lái)引導(dǎo)完成的，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，從而發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)交流中存在的不足，如何去糾正。落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)打造“對(duì)話式教學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，保障了學(xué)生和教師能夠在對(duì)話交流下去討論問(wèn)題，使教師能夠充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠幫助學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探究，將多種教學(xué)手段和教學(xué)信息多向傳遞，最終提升教學(xué)質(zhì)量。在“對(duì)話式教學(xué)”工作中適當(dāng)開(kāi)展課后對(duì)話環(huán)節(jié)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：人教版五年級(jí)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)（三）中，教師可以在課后對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生去觀察各種物體，將物體與課內(nèi)信息結(jié)合，去了解圖形的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足去優(yōu)化教學(xué)方法。構(gòu)建生態(tài)課堂“對(duì)話性教學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以讓學(xué)生和教師能夠在充滿互動(dòng)性的課程教學(xué)下去討論和解決問(wèn)題，既可以滿足教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以滿足學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的討論，使教學(xué)信息得到多向性的傳遞，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“對(duì)話式教學(xué)”中，通過(guò)課堂對(duì)話，突出了學(xué)生的課程教學(xué)的主體地位，使教師能夠通過(guò)“對(duì)話性教學(xué)”來(lái)改變教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。教師還可以適當(dāng)增加課后對(duì)話交流，將課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)难由斓秸n后教學(xué)里，通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，對(duì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性的在教學(xué)模式上做出一定的改進(jìn)。這種課后對(duì)話，促進(jìn)了教師的自我反思和教學(xué)模式改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法去結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課本里的教學(xué)內(nèi)容去選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合教學(xué)，才能最好地實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂“對(duì)話性教學(xué)”的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，從實(shí)踐操作的方向出發(fā)，運(yùn)用生態(tài)課堂理念，不僅可以改變教師的教學(xué)方法，還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有將生態(tài)課堂構(gòu)建成功，將生態(tài)課堂的教學(xué)理念貫徹到底，才能最好地去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話性教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]張香.生態(tài)課堂視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育.2018（5）：206-207.

[2]花卉.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)研究與學(xué)習(xí).2019（11）：48.

（江西省九江市瑞昌洪一學(xué)校 江西 瑞昌 332200）