陳華恒

【摘要】隨著新課改的深入，特別是農(nóng)村小學(xué)，新課改的實(shí)行對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的，課堂中不再是一味地由教師講，而是增加了許多的合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)。在新課改下，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師都實(shí)行了一系列的教學(xué)改革及創(chuàng)新，鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)水平，推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但是，在新課改的背景下也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，很多農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)老師不適應(yīng)新課改后的英語(yǔ)教學(xué)，還有的是新課程改革后的一些不足。這些問(wèn)題都說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)新課改的教學(xué)進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);新課改

目前農(nóng)村小學(xué)師資力量和城市小學(xué)師資力量相比已經(jīng)沒(méi)有那么大的差距了，但是仍然有許多農(nóng)村的學(xué)生去城市上學(xué)，至使在農(nóng)村就讀的小學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生參差不齊的原因。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，就算是英語(yǔ)教師在課堂上融入了新的教學(xué)理念，用較好的方式進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是感覺(jué)到有難度的。在新課改背景下，小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上已根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不盡人意，這的確值得教師進(jìn)行反思，及時(shí)做出改變。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教育觀念沒(méi)有從根源上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。雖然新課改要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，農(nóng)村的小學(xué)對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)力較小，很多新老師不愿意來(lái)到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，這就導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教師仍然是原來(lái)的那批較為守舊的老師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很容易忽略掉新課改的要求，平時(shí)上課還是按照原來(lái)的教學(xué)方式，自己在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下一味地接受，與學(xué)生的交流互動(dòng)很少。有的老師秉承著做題就是提高成績(jī)的方法的想法，使用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置很多作業(yè)，這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，使學(xué)習(xí)效果不理想。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Last weekend一課時(shí)，觀念較為落后的老師在課堂上講課時(shí)，可能會(huì)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的周末計(jì)劃作出要求和干涉，比如讓學(xué)生周末早上讀背單詞，周末要花多少時(shí)間去學(xué)習(xí)等。這樣就很容易讓學(xué)生失去對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為老師在束縛他們，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的想法。所以，這樣的教學(xué)方式只會(huì)適得其反。

第二，教育資源相對(duì)落后。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教學(xué)資源差距越來(lái)越小，但是還存在一定的差距。在新課改的過(guò)程中，教育資源分配的差異也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)水平的差異。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)起步慢，整體時(shí)間也比較短，并且農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍也不夠濃厚，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。特別是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)的壓力下，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼英語(yǔ)的心理，更加不愿意去學(xué)習(xí)，這就給英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了困擾。

二、如何改進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)

第一，加強(qiáng)培育教師的水平與能力，合理利用信息化技術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生，正是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的時(shí)期，此階段教師的引導(dǎo)是十分重要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的個(gè)人能力對(duì)于課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)自然重要，因此小學(xué)英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)自身的培訓(xùn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要利用信息技術(shù)，比如上課時(shí)使用多媒體，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖片或視頻等，使所講的內(nèi)容更加形象化，更具直觀性，以此來(lái)增加學(xué)生上課的主動(dòng)性及積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)使用多媒體，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了他們的視野，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)How do you feel一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓同學(xué)提供自己平時(shí)有各種情緒的表情，制作PPT課件，然后將圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓其他同學(xué)猜測(cè)這個(gè)同學(xué)此時(shí)的感覺(jué)，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第二，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念。包括學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀和價(jià)值觀等。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深化教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段倡導(dǎo)素質(zhì)教育，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從主導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者，用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，用全新的觀念推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)新能力，教學(xué)可以有模式，但絕對(duì)不能模式化。例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 How tall are you？一課的教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體播放視頻對(duì)話，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)行配音表演。通過(guò)這樣的新型互動(dòng)模式，讓學(xué)生很快地理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，提高對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視。小學(xué)英語(yǔ)的高效教學(xué)是每一個(gè)任課老師追求的目標(biāo)，要達(dá)到高效的教學(xué)，那必然要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要熟讀教學(xué)大綱，把握教學(xué)大綱的內(nèi)容及精髓，充分利用各種參數(shù)進(jìn)行參考，不能讓教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)大綱的要求，提前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂在變得精彩的同時(shí)又不偏離合理有序的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞實(shí)際課堂的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Read and write這內(nèi)容時(shí)，首先，要對(duì)教材進(jìn)行分析，把握好這篇comments的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。其次，要想好本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。最后，便是設(shè)計(jì)課堂上如何讓學(xué)生參與互動(dòng)，這也是最重要的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生深刻地理解，教師可以在課前讓學(xué)生先分享自己的周末，然后再順勢(shì)提出讓學(xué)生閱讀這篇comments并進(jìn)行理解。

綜上所述，在新課改的英語(yǔ)教學(xué)中，新課程改革順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更全面的要求。但是在改革的實(shí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題是不可避免的，任何一種新的改革都是與傳統(tǒng)的模式有著一定的沖突，所以教師在這個(gè)過(guò)程中也要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。特別是農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施不足，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，對(duì)于新課改的內(nèi)涵也沒(méi)有深刻地理解，在運(yùn)用上難免會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，這就需要教師不斷地提高自身的水平，與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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