董鵬

摘要：教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加速，對教師授課能力與綜合素養(yǎng)提出新要求。為了給小學(xué)生構(gòu)建生動、趣味、多彩語文課堂，讓他們在感知與觀察生活中獲取知識，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)。只有這樣，才能在學(xué)生視角下實現(xiàn)有效施教，優(yōu)化課堂授課效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。進(jìn)而，讓小學(xué)生具有高昂的語文學(xué)習(xí)興趣，使其適應(yīng)新的教學(xué)方式，建立語文學(xué)習(xí)自信，逐漸地加強(qiáng)對母語文化的認(rèn)識與了解，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使其形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);有效途徑

引言：

新課標(biāo)中指出“學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體[1]”。小學(xué)生認(rèn)知水平、實踐意識均處于初級階段，離不開教師與家長的有效引導(dǎo)與督促。傳統(tǒng)的刻板講授教學(xué)，難免會使部分學(xué)生對語言與文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。教師應(yīng)正視小學(xué)語文教學(xué)問題，注重對現(xiàn)實教學(xué)問題的總結(jié)與分析，讓學(xué)生觀察生活、融入課堂，密切教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使他們產(chǎn)生熟悉感，使其具有語文學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)增強(qiáng)他們的知識學(xué)習(xí)獲得感。在此，筆者依據(jù)工作經(jīng)驗，淺議實施小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效途徑，以助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察，讓他們擁有語文核心素養(yǎng)。

1、探究小學(xué)語文生活化教學(xué)創(chuàng)新途徑必要性

小學(xué)語文學(xué)科具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性與工具性特征，人教版教材又有著文質(zhì)兼美、貼近小學(xué)生實際生活的特點。為用好教材，助力小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，使其建立學(xué)好語文的自信心，充分感受母語文化的深厚博大，具有觀察生活、感知生活、汲取生活智慧的能力。

同時，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，打造鮮活、趣味、和諧課堂，使學(xué)生具有實踐意識，語言表達(dá)能力，助力他們的思維發(fā)展，使其形成鑒賞意識。進(jìn)而，讓學(xué)生兼具觀察能力、探究思維、審美品位與理解能力。

從而，體現(xiàn)學(xué)科育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本中，讓生活變?yōu)榻虒W(xué)的“源頭活水”，使其在沉浸式學(xué)習(xí)中，感受文字、符號的獨特魅力，擁抱多彩生活，具有良好的聽說讀寫能力;讓他們更加熱愛生活，擁有美好的品質(zhì)，為學(xué)生上好語文課，給他們的高段學(xué)習(xí)與未來成長奠基。

2、淺議實施小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效途徑

2.1以教材文本為載體，促使學(xué)生觀察生活現(xiàn)象

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生構(gòu)建生動、趣味、多彩課堂，關(guān)注他們學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展問題，使教育教學(xué)工作面向班級中的全體成員[2]”。教師應(yīng)緊抓教學(xué)育人特點，關(guān)注小學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗，使其具有良好的學(xué)習(xí)專注力。畢竟，教材既是學(xué)生進(jìn)行識字、口語交際、閱讀、習(xí)作等重要依據(jù)，更是開展生活化語文教學(xué)的有效載體。

因此，教師應(yīng)該重視教材文本中生活化教學(xué)元素的挖掘與應(yīng)用，使學(xué)生透過文本材料，觀察生活現(xiàn)象、提煉生活感悟。例如：在人教三上《秋天的雨》的授課中，教師便可運(yùn)用微課進(jìn)行激趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、喚醒學(xué)生對秋雨的記憶。從而，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，使其感受作者對秋天的喜愛與贊美之情，讓學(xué)生充分體會作者奇妙的比喻、生動的表達(dá)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)秋雨的神奇，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然之情。通過這樣的教學(xué)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對生活的觀察，使其感受自然之美，成為生活中的有心人。

2.2以教學(xué)情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活常識

語文新課標(biāo)中明確指出“語文教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建和情感的主動體驗[3]”。因此，在實施小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師也應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計與巧妙安排，從而以情境為載體，使學(xué)生認(rèn)識生活現(xiàn)象、了解生活常識。

譬如：在人教三上《大青樹下的小學(xué)》施教中，教師便可以情境教學(xué)的方式，使學(xué)生形成身臨其境的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生感受民族小學(xué)校園中幸福、快樂的學(xué)習(xí)生活氛圍，進(jìn)而認(rèn)識到我國是一個多民族融合發(fā)展的國家，各民族間相互幫助與團(tuán)結(jié)友愛。

2.3以課堂活動為載體，增強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗

為響應(yīng)語文新課標(biāo)的要求，教師需要以課堂活動為載體，鼓勵學(xué)生通過主動建構(gòu)與積極體驗來獲取知識，促進(jìn)學(xué)生自主積累、深入探索，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)，同時發(fā)掘生活化素材的內(nèi)涵，增強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗。因此，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織多樣性課堂活動，并以此為契機(jī)構(gòu)建生活化教學(xué)模式。

比如：在人教五上《松鼠》的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)組探究、共同學(xué)習(xí)，為松鼠制作“名片”，學(xué)生應(yīng)多渠道搜集素材;在《只有一個地球》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)展開探究，說說保護(hù)地球、珍惜自然資源的必要性等等。

2.4豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其良好寫作能力

寫作教學(xué)既是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，不僅要在家庭生活、學(xué)?；顒雍蜕鐣嵺`中是學(xué)生廣泛累積學(xué)習(xí)素材、豐富他們的情感，也要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將所積累的知識融入到習(xí)作中。教師可在課堂上根據(jù)教材中習(xí)作練習(xí)的要求，設(shè)置生活化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

例如：挑選語文教材中寫人物、寫景色等優(yōu)秀的課文作為鋪墊，引導(dǎo)小學(xué)生觀察身邊人、身邊物、身邊事，調(diào)動身邊生活化教學(xué)素材，使其受到啟發(fā)，通過所掌握的習(xí)作技巧，用自己的語言表達(dá)出來。這種以教材為引導(dǎo)的生活化習(xí)作方式，不僅具有靈活性與開放性，有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、與作者產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，更將觸發(fā)小學(xué)生的真情實感，并將其融入到語文習(xí)作中，讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，使他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3、結(jié)語

總之，立足于新課改深入實施的背景下，為了響應(yīng)新的育人要求，積極打造小學(xué)語文高效、和諧、生動課堂，激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感，需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)意識，有效運(yùn)用生活化教學(xué)策略，助力學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)施教內(nèi)容、自主參與教學(xué)互動。因此，作為一名小學(xué)語文教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的意識，還應(yīng)重視對有益教育素材的挖掘，關(guān)注生活、深研教材、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，助力小學(xué)生的快樂實踐、自主探究、合作探索與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊青.生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].作文成功之路，2021（4）：20.

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[3]劉亞敏.優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2019（10）：11.

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