鄧淑梅

摘要：農(nóng)村小學(xué)生的作文水平低于城市學(xué)生，大力開展各種各樣的實踐活動，極大地豐富了學(xué)生的習作內(nèi)容。將他們的觀察思考、動手實踐、表達交流等各類實踐活動與習作訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，可解決作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實感等不良傾向，提高學(xué)生的寫作水平。在作文教學(xué)中開展多種實踐活動，學(xué)生不但覺得有話可寫，而且還體會到了寫作的樂趣，把寫作當作是一種享受，一種娛樂！

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;農(nóng)村小學(xué)生;提高;作文水平

一、實踐活動為寫作提供源泉

作文應(yīng)是生命的律動，是生活的需要。葉圣陶說：“寫作材料來源于整個生活，整個生活時時向上發(fā)展，寫作材料會滔滔汩汩流注出，而且是澄清的。”這句話就是點明了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發(fā)。實施新課改后，《語文課程標準》的頒布，加大了課程內(nèi)容的綜合性，加大了師生的創(chuàng)造空間。特別為作文教學(xué)注入了新的源泉?！墩Z文課程標準》還指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。要積極利用各地區(qū)蘊藏著的自然、社會、人文等多種語文課程資源?！?/p>

而綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。課程內(nèi)容廣泛豐富，形式靈活多樣。因此，綜合實踐活動課程更能凸現(xiàn)學(xué)生對活動過程的親歷和體驗。

二、挖掘?qū)懽鞯脑慈?，多種實踐方法促寫作

實踐活動在作文教學(xué)中的作用是明顯的，就像是一把開啟寫作源泉的鑰匙，為學(xué)生提供了一個尋“源”的空間。在這個空間里，學(xué)生找到了生活的資源，就擁有了豐富的寫作素材。

（一）實地參觀法

農(nóng)村有很多美麗的地方，當你走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;漫步小河邊，你會看到悠閑的小魚，夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;長滿雜草的山頭上，你會看到黑黑的牛群……。這些都是非常好的寫作資源。這個學(xué)期我就組織學(xué)生進行一次“走進田園 熱愛鄉(xiāng)村”綜合實踐活動。在實踐活動的過程中，同學(xué)們對家鄉(xiāng)有了進一步的了解，有了進一步的的親身感受，尋找和積累了作文的素材。有不少學(xué)生寫了不少寫景的文章，如《美麗的家鄉(xiāng)》《鄉(xiāng)下人家》《家鄉(xiāng)的田野》等美文。有學(xué)生寫出了“春天的田野真美??！你瞧，那成片的黃燦燦的油菜花競相綻放了，在春風吹拂下，掀起層層金色的波浪，散發(fā)出 沁人心脾的芳香。”等優(yōu)美的句子。

（二）細致觀察法

蘇霍姆林斯基說：“觀察是學(xué)習之母”，魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”，只要學(xué)生們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。

藍天白云、花鳥蟲魚、田園野趣、村頭小徑、落日晚霞……這一切充滿生趣，就是取之不盡的寫作源泉。但一開始有不少學(xué)生走馬觀花，所得一鱗半爪，回來后寫的作文也只是“浮光掠影”，不生動、不細致。為此，我們要求學(xué)生在觀察前，要明確觀察的目的，制定好詳細的觀察計劃、路線等。比如有學(xué)生要寫“海傍水鄉(xiāng)”這一新景點，就要求學(xué)生明確：海傍水鄉(xiāng)呈什么形狀？結(jié)構(gòu)如何？分為幾部分，有什么景物，有什么特點等。在觀察時要求學(xué)生全方位調(diào)動自身的感覺器官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）同時還啟發(fā)學(xué)生適當展開聯(lián)想。這樣，通過細致、深入的觀察，學(xué)生寫作文自然就文思泉涌了。

（三）親身實踐法

體驗內(nèi)容豐富的鄉(xiāng)村生活，捉魚、到小河里游水、種菜摘瓜、除草澆水、自制農(nóng)家小菜、曬咸魚等，經(jīng)過學(xué)生的親身實踐體驗，他們能繪聲繪色介紹制作過程，有腌蘿卜，腌小筍，還匯報了菜農(nóng)勞動的辛苦及生活的簡樸。通過這類親身實踐，學(xué)生的寫作文就寫得細致清楚多了，而且充滿了趣味，有不少學(xué)生就寫了《我學(xué)會了游泳》《第一次腌蘿卜》《難忘的一天》《我學(xué)會了炒菜》《怎樣做地拖》等記敘文和說明文。

三、開展“四個一”實踐活動，提高學(xué)生讀寫說能力

所謂“四個一”就是“每日一誦”“每日一說”“每課一法”“每課一練”。

（一）“每日一誦”

教育家葉圣陶說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不?！?。這句話告訴我們：多閱讀，作文起來就你不覺得“枯竭”。 閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。每天讓全體學(xué)生誦讀或背誦一首古詩、一小段精彩句段等，用時兩分鐘即可。目標是讓學(xué)生積累課內(nèi)外古詩、優(yōu)美詞語、精彩句段，豐富他們寫作的語言材料。

（二）“每日一說”

開展說新聞、推薦好書、讀書心得交流等實踐活動?；顒忧皩W(xué)生必須做好看新聞、閱讀課外書、讀報等準備。教師上課前班長會按學(xué)生座位表每天輪流安排一名學(xué)生進行說話，用兩三分鐘的時間完全不影響上課，日積月累就能讓學(xué)生提高口頭表達能力，開拓了他們的視野。

（三）“每課一法”

教給學(xué)生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。 “授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，形成良好的寫作習慣。首當其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習寫作方法。因為模仿是兒童的天性。葉圣陶先生曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣重要。” 課文、范文、習作，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過程。語文書中出現(xiàn)的每一篇文章都是學(xué)生寫作的“范文”。課文作者的表達方法、寫作方法都值得學(xué)生學(xué)習。教師在教授教材中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的一些寫作方法，讓學(xué)生有法可學(xué)、有法何依。學(xué)生掌握了寫作方法后寫起作文就會得心應(yīng)手了。

（四）“每日一練”

每天要抽些時間讓學(xué)生練下筆。比如仿寫課文某些句子段落、續(xù)寫課文結(jié)局、寫讀后感、日記或者是指導(dǎo)學(xué)生寫好課后小練筆。如六年級下冊第20課課后就有小練筆：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。練筆時間不用太長，但練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

最后，要進一步開放作文評改的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。可以是老師對本次作文總的情況進行評價，然后提出要重點注意的地方讓學(xué)生自己修改。 也可以是以學(xué)習小組為單位，組長負責組織學(xué)生評改作文。還可以是學(xué)生讀自己的習作、講評習作。

開展實踐活動極大地豐富了學(xué)生的習作內(nèi)容，將他們的觀察思考、動手實踐、表達交流等與習作訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，可解決作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實感等不良傾向，提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

[1]《語文新課程教學(xué)論》

[2]《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略》

[3]《新課程與學(xué)生發(fā)展》

（廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)海傍小學(xué) 廣東 番禺 511450）