楊璐璐

摘要：核心素養(yǎng)教育背景下，初中地理作為一門闡述自然現(xiàn)象、解釋自然規(guī)律、分析人地關(guān)系的學(xué)科，其核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著非常重要的影響。隨著素質(zhì)教育理念的融入，各個(gè)層次的學(xué)校都提升了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度，提倡教師結(jié)合核心素養(yǎng)展開(kāi)學(xué)科教學(xué)工作。為此本文主要就核心素養(yǎng)背景下的初中地理課堂教學(xué)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);人地協(xié)調(diào)觀

伴隨著核心素養(yǎng)理念的深入，許多學(xué)校針對(duì)教學(xué)模式都在積極的研究和探索，因?yàn)檫@不僅是提高教學(xué)效率的好方法，還能讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，教師會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，這就可能導(dǎo)致一百個(gè)孩子需要有一百種教學(xué)方式。高效課堂是初中階段教師都極力推薦的一種教學(xué)模式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重大的意義。

1 用豐富的知識(shí)去吸引學(xué)生

地理課程這門學(xué)科內(nèi)容涉及面非常廣泛，這無(wú)形中對(duì)地理老師提出了挑戰(zhàn)。地理教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐厚的語(yǔ)言和歷史文化素養(yǎng)，且還要有扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)功底和口才藝術(shù)，真正做到“上知天文，下知地理，口若懸河，妙語(yǔ)連珠”才行。所以在這門學(xué)科的教學(xué)中，教師必須根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)已有的地理知識(shí)、生活中的現(xiàn)象和當(dāng)今世界的焦點(diǎn)，甚至是地理科幻電影來(lái)渲染課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣，使地理課堂充滿生機(jī)和靈魂，且具有生命力。“學(xué)高之師，身正為范”。地理教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識(shí)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。這就像孔子說(shuō)的“好之者不如樂(lè)之者”，以讓地理課堂實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2 引導(dǎo)學(xué)生合作思考與探究

小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課改背景下的一種新型教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生自主思考的效率。通過(guò)合作思考和探究，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享、思維碰撞，并在不斷辯論的過(guò)程中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，初中地理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用小組合作探究的模式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供交流、溝通的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。在這樣的教學(xué)模式下，教師有利于幫助學(xué)生感受合作的重要性，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在講解《板塊的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“探究地球上發(fā)生火山和地震的原因”的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)部進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)合理分工，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢闡述自己對(duì)火山、地震的認(rèn)識(shí)，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生代表依次分享自己小組的探究成果。學(xué)生通過(guò)合作思考，能夠掌握“世界上的火山、地震帶集中分布在板塊交界處”的知識(shí)內(nèi)容，正確理解“板塊運(yùn)動(dòng)與火山、地震之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性”。

3 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這除了要耗費(fèi)教師大量的體力和腦力外，這種教學(xué)模式的效率還很低。隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的教育部門也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并且對(duì)如何構(gòu)建高效課堂，做出了重要的決定，其中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的方式都是其中的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，初中階段的地理教師可以在上課前布置一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課程新知識(shí)的探索，這種預(yù)習(xí)方式能很好地讓學(xué)生融入課本中，而且相比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更加有趣; 然后教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述，讓學(xué)生解決預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，此外教師還可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象; 另外，教師還需要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以采用新舊知識(shí)的結(jié)合、回顧舊知識(shí)等方式讓學(xué)生溫故而知新。例如，在講述我國(guó)各地區(qū)的氣候特點(diǎn)時(shí)可以與北美各地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅能起到溫故而知新的效果，還能讓學(xué)生更好地接受新知識(shí); 最后教師還需要定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果進(jìn)行檢查，這種檢查可以與生活內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅可以檢查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理能力的掌握情況和運(yùn)用情況，還十分符合新課標(biāo)中的教學(xué)要求。因此，在初中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的建立不僅需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)、使用知識(shí)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 利用多媒體的繪圖功能，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

在教學(xué)中，教師要巧妙利用各種媒介手段的繪圖功能，通過(guò)演示更加直觀地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，多用地圖知識(shí)來(lái)熏陶學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而引導(dǎo)他們的心理傾向向著健康方向發(fā)展，并促使學(xué)生把這種情感追求轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。這樣，學(xué)生就能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如教師在講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生“如臨其境、如見(jiàn)其形、如聞其聲”。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演示，并配圖進(jìn)行練習(xí)。幫助學(xué)生把抽象的地理知識(shí)從感性的記憶變?yōu)槔硇缘恼莆?，有利于提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果。

教師還可以充分利用教材中的地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。對(duì)于本節(jié)課用到的地圖，可以先讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出它的輪廓，確定準(zhǔn)確后再用相應(yīng)的彩筆勾勒出來(lái)。這樣的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生把地理事物突出地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)地圖感染力，加深學(xué)生對(duì)地理名稱和事物的記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在繪制世界地形圖時(shí)，教師要求學(xué)生先用鉛筆勾勒出世界七大洲的輪廓，并提醒學(xué)生注意七大洲的具體位置，然后讓學(xué)生用相對(duì)應(yīng)的彩筆寫(xiě)出七大洲板塊的名稱。又如：我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析《我國(guó)年降水量分布》這幅圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生用四種不同顏色涂畫(huà)出1600毫米、800 毫米、400 毫米和 200 毫米等降水量線，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我國(guó)降水量的變化。有形、有聲、有趣的學(xué)習(xí)課堂，不僅讓學(xué)生在樂(lè)趣中獲得了地理知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求，有利于推動(dòng)教學(xué)的改革與完善，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。通過(guò)融入核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，初中地理教師能夠提升學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生發(fā)展成為優(yōu)秀的地理人才。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮好自身的教育引導(dǎo)作用，不斷探究新的教學(xué)方法，努力推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧小華.基于初中地理學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].學(xué)苑教育，2020（27）：81-82.

[2]王莎莎.例談核心素養(yǎng)之初中地理實(shí)踐力的缺失與補(bǔ)位[J].求知導(dǎo)刊，2020（44）：61-62.

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?黑龍江 ?齊齊哈爾 ?161100）