徐乃付

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強的應(yīng)用性特征，生活化教學(xué)方法經(jīng)過了實踐檢驗，在數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)中有很大的應(yīng)用價值，可以化解難點，降低知識學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生的興趣養(yǎng)成和思維能力培養(yǎng)具有積極意義。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，分析生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用路徑，希望研究觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0053

盡管數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性，但是其與實際生活之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該主動運用生活化教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的體驗和觀察，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣，進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力能夠得到提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果也得到優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.教學(xué)生活化形式嚴(yán)重

所謂教學(xué)形式化指的是部分教師在課堂中強制引入生活化內(nèi)容，主要目的是滿足課程改革所提出的新要求，基于本質(zhì)并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。該種形式化的教學(xué)方式，在問題解決方面，總會頻繁地介紹簡單的題目，甚至出現(xiàn)適得其反的情況。由于描述非常煩瑣，學(xué)生對問題了解的主動性慢慢失去，在同一個知識點上浪費大量時間，制約了問題解決效率的提升。

2.教學(xué)材料選擇不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的材料選擇出現(xiàn)問題，主要是因為所選的教材不能很好地適用在數(shù)學(xué)問題上。當(dāng)前，我國教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，很多教師由于一天不間斷地上好幾節(jié)課，導(dǎo)致其在教案準(zhǔn)備中欠缺篩選生活化教材的時間。

3.教學(xué)方法不完善

很多教師在設(shè)計生活化教學(xué)模式時，經(jīng)常在課上要求學(xué)生以小組為單位研究問題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，并將自己的思想與其他同學(xué)分享。這種方式在某種程度上能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，而作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，要做好課堂教學(xué)的把控工作，以獲得事半功倍的教學(xué)成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策分析

1.圍繞生活開展數(shù)學(xué)探索

教師在圍繞一些生活化的教學(xué)片段，展開知識內(nèi)容講解的時候，就可以將一些教學(xué)用語進行合理有效的轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就可以先通過教學(xué)活動的有效開展，提高知識內(nèi)容講解的有效性，并且讓學(xué)生在運用生活經(jīng)驗進行解題的過程中，也可以有不同的學(xué)習(xí)體驗。教師在運用數(shù)學(xué)語言的過程中，也可以組織學(xué)生參與生活化的教學(xué)實踐活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的過程中，可以在教師的指導(dǎo)下，對于新的問題進行自主探究，在給予學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)空間的過程中，學(xué)生運用自己手中所具有的學(xué)習(xí)工具，也可以對于20以內(nèi)的數(shù)字進行有效的書寫練習(xí)。教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，都可以結(jié)合具體的問題情境，這樣才可以讓學(xué)生更好地代入其中，并且在開展生活化教學(xué)模式的過程中，教師也可以從中尋找到不同的教學(xué)資源，以增加學(xué)生對于新知識內(nèi)容的熟悉程度，通過開展教學(xué)實踐活動，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中是離不開數(shù)字的學(xué)習(xí)的，無論是學(xué)生在購物的過程中，還是在日常進行算式解題的過程中，圍繞在學(xué)生身邊的有非常多的數(shù)字類型，教師在講解的過程中，就可以多列舉學(xué)生的一些生活實際內(nèi)容，有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題

學(xué)生在理解知識內(nèi)容的過程中，可以提出自己的學(xué)習(xí)問題。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效積累。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以拓展知識內(nèi)容的講解形式，在進行生活化的拓展的過程中，通過營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。教師在設(shè)置生活化問題的過程中，也可以鼓勵學(xué)生進行知識內(nèi)容的不斷討論，從而輸出一些有效的觀點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將生活化的教學(xué)模式運用在知識內(nèi)容講解過程中的時候，需要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在課堂聽講的過程中，學(xué)生也可以提出自己的理論和見解，這樣一來就可以引起其他學(xué)生的廣泛討論。具體到在講解統(tǒng)計知識內(nèi)容的過程中，教師就可以列舉日常生活中最近發(fā)生的一些事情，也可以讓學(xué)生建立生活與學(xué)習(xí)的橋梁，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在完善教學(xué)實踐的過程中，也可以拓展不同種類的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在課下的時間，也可以對于自己感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計調(diào)查，并且解決所發(fā)現(xiàn)的問題。

3.靈活運用數(shù)學(xué)教材

在靈活運用教材知識內(nèi)容進行解題的過程中，學(xué)生也可以向教師總結(jié)反饋實踐學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有些學(xué)生的理性思維模式還處于發(fā)展階段，對于一些抽象化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，是依靠教師在課堂中的講解。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要展開生活化的教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識線段”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在預(yù)習(xí)有關(guān)線段的知識內(nèi)容的過程中，就可以借助自己學(xué)習(xí)直線以及射線過程中所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣學(xué)生對于新知識內(nèi)容的接受程度就會變得非常高效。同時，教師在與學(xué)生進行溝通講解的過程中，也可以多站在學(xué)生思維的角度，進行教學(xué)語言的合理轉(zhuǎn)變，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在將一些生活化的教學(xué)片段運用在其中的時候，也可以靈活地運用教材內(nèi)容，對于學(xué)生的邏輯思維進行科學(xué)培養(yǎng)。

綜上所述，生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。新一輪課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立密切聯(lián)系，基于此，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就有了應(yīng)用價值。教師需要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘生活化素材，落實知識教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用實踐目標(biāo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王爽.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對策[J].才智，2018，21（26）：119-120.

[2]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學(xué)周刊，2018，32（5）：22-23.

（作者單位：安徽省明光市蘇巷中心小學(xué)239471）