李敬

摘要：在小學教育教學過程中，語文具有非常重要的作用，也是小學學習過程中最基本的學科。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對教師的要求也越來越高，這就要求小學語文教師在教育教學過程中要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況合理有效地融入傳統(tǒng)文化。在語文課堂教學活動中，滲透傳統(tǒng)文化教育有利于提升學生學習的積極性和主動性，讓學生更加積極主動地參與到學習中，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的理解。文章則針對小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；傳統(tǒng)文化；革命文化

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0123

眾所周知，語文學科在學生學習過程中具有非常重要的作用，也是學生必不可少的一門學科。語文教師在教育教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育有利于提升學生自身的綜合素養(yǎng)，樹立正確的思想價值觀念，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識，同時也可以拓寬學生的知識視野，促進學生的綜合全面發(fā)展。所以，在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育對學生今后的學習和發(fā)展具有非常重要的作用。

一、在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性

在小學教育教學過程中，語文課程具有非常重要的作用，也是繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。毫無疑問，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的道路上，語文教師扮演著非常重要的角色。小學語文教師在課堂教學中合理有效地滲透傳統(tǒng)文化教育有利于拓寬學生的知識視野，讓學生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識，使語文課堂更加具有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習中以提升學生的參與熱情，也有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、滲透愛國主義教育的意義

1.培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)

部編版的特點在于采用了語文要素和人文主題的雙線結(jié)構(gòu)，在進行愛國主義教育的同時，能夠聚焦語文要素，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。例如，部編版教材三年級下冊第三單元的主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”，包括《紙的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》等課文，通過學習此類文章能夠使學生明白如何圍繞一個意思把話表達清楚，交流傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。再如，部編版教材四年級上冊第七單元的主題是“天下興亡，匹夫有責”，其中包含了《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》等課文，此類文章的學習能夠使學生了解主要的人物和事件。語文教學必須要建立在文字的應用及學習中，教師應當充分利用好部編版教材，聚焦其中的要素，設(shè)計相關(guān)的實踐活動，以培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

立德樹人是教育的根本任務。部編版教材不僅有對燦爛文化的贊美，也有豐富的愛國主義教育內(nèi)涵。在歌頌愛國先驅(qū)的同時，彰顯了我國的傳統(tǒng)文化和革命教育，既能增強學生的自豪感，又能使學生感受到強烈的使命感，從而培養(yǎng)了學生的民族自信心。

此外，部編版教材主要體現(xiàn)了以德育人，潛移默化地提高了學生對于我國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。愛國主義作為一個民族時代精神內(nèi)核的反映，得以讓整個國家的人民凝聚在一起，預示著國家的發(fā)展道路和未來走向。我國擁有五千年的璀璨歷史，弘揚和傳承愛國主義精神，增強學生的民族認同感，對我國的振興和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

三、愛國主義文化對傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化與發(fā)展的策略

部編版教材在選文的素材構(gòu)成、數(shù)量比例等方面都體現(xiàn)了對愛國主義教育的重視，教師可以采用以下策略滲透愛國主義教育。

1.根據(jù)文本特點滲透愛國主義教育

（1）創(chuàng)設(shè)情境

為了更好地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，教師可以結(jié)合他們的身心特點，采用動畫、影音和圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境。在教學部編版教材六年級上冊《開國大典》這篇課文時，教師可以為學生播放當時的影像資料，使其感受到中華人民共和國成立時人們的喜悅之情。

（2）引入背景

與愛國主義相關(guān)的實例有：才華橫溢木笛手朱丹遇難同胞紀念日中拒絕表演歡快曲目被取消考試資格，然后又被破格錄取的故事。此時教師應當循序漸進地向?qū)W生介紹南京大屠殺的背景，理解對遇難同胞的深切哀悼，感受崇高的民族精神。

（3）朗讀課文

朗讀課文有助于學生更好地理解課文表達的中心思想。教師應當抓住重點段落對學生進行引導，使其與作者產(chǎn)生共鳴，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。例如，在教學部編版教材四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文時，教師可以圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”引導學生朗讀，在朗讀過程中同樣要把握悲憤的感情基調(diào)，感受作者對祖國深切的愛，以及對日本帝國主義侵略者的仇恨。

2.提升教學維度，豐富愛國主義資源

（1）全面整合課程

教師可以引導學生縱向拓展、橫向比較，不斷推進愛國主義教育的開展。例如，在教學部編版教材六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以引導學生通過調(diào)查訪問或翻閱資料等途徑，在班級中開展以我國傳統(tǒng)文化為主題的活動，使學生感受到不同地域、不同習俗的傳承。

（2）開展實踐活動

語文是一門實踐性相對較強的課程。教師應當培養(yǎng)學生的實踐能力，課內(nèi)外都需要對學生進行愛國主義教育。教師可以開展愛國詩文朗讀、參觀革命烈士遺址等活動，不斷地豐富和優(yōu)化愛國主義路徑。通過開展多種多樣的活動使學生親身感受到戰(zhàn)爭帶來的殘酷，緬懷革命烈士，并培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

綜上所述，愛國主義是人們對祖國悠久歷史和文化傳統(tǒng)的崇高自豪感和對國家、民族命運的自信心和高度責任感的體現(xiàn)，我們要揚優(yōu)去劣，大力弘揚民族文化和愛國精神。青少年是國家和民族的希望和未來，讓我們一起努力，成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者，共同譜寫民族精神的新篇章。

參考文獻：

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[3]巫秋.小學語文教學中愛國主義教育的滲透策略分析[J].課程教育研究，2019（27）.

（作者單位：安徽滁州明光逸夫小學239400）