洪錦繡 楊婉瑜

基金項目：福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《新高考走班教學背景下學生學習力提升途徑的實踐與研究》，課題編號：Fjjkxb19-755

摘要：近幾年，越來越多的教學理論得到實際的應用，通過實際應用，教師也認識到“因材施教”對于提升學生綜合素養(yǎng)，解決學生現(xiàn)存學習問題的重要意義。因此，新高考走班教學模式在各個學校中都有廣泛且深入的應用，這種教學模式將存在不同學習問題的學生進行分類，并采取有針對性的教學措施。通過對學生學習狀態(tài)以及學習成績進行分析，新高考走班教學模式的確能夠起到提升教學效果的作用。但是，由于目前我國各個學校正值教學改革的重要階段，因此教師仍然需要結(jié)合實際教學情況，深入思考新高考走班教學模式與思想政治學科融合的方式方法，旨在進一步提升學生的學習能力和學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高考走班；提升；學生；思想政治；學習能力

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0124

對于學生來說，思想政治科目中的內(nèi)容雖然與生活有著密切的關系，但是由于高中思想政治學科教材中的內(nèi)容相對晦澀，學生在學習過程中也會遇到各種阻礙。那么，在實際教學過程中，需要教師能夠從學生自身發(fā)展、學習效率提升、磨煉學生意志等方面進行研究，并提出符合學生發(fā)展需求的教學手段?；诖?，本文以政治課堂教學中提升學生能力的重要意義為切入點，對思想政治教學中提升學生學習能力的策略進行探討，以期為教學工作的開展提供參考和借鑒。

一、政治課堂教學中學生能力的重要性

1.滿足學生自身發(fā)展的需求

隨著社會、文化、經(jīng)濟等領域的發(fā)展，人們的生活以及工作狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化。為了學生能夠在未來的生活中更好地適應社會，也需要學習更多的知識武裝自己。因此，學生的學習壓力不斷提升，在很多因素的加持下，學生需要學習的內(nèi)容也處于逐年增加的態(tài)勢。因此，不斷提升學生的學習能力，就成為讓學生掌握更多學習知識的重要舉措。另外，對于學生未來發(fā)展來說，具備更高水平的學習能力，也是適應社會發(fā)展的重要因素，所以在思想政治學科教學中，教師仍然需要關注學生學習能力的提升與培養(yǎng)。

2.進一步提升學生的學習質(zhì)量與學習效率

學生在學習的過程中，如果能夠主動對知識、問題進行思考，那么其學習的質(zhì)量和效率將得到有效提升。因此，引導學生進行自主探究就成為提升學生學習質(zhì)量與學習效率的重要手段。通過具體的教學工作，我們發(fā)現(xiàn)，能夠保持高效率、高質(zhì)量學習狀態(tài)的學生，其各方面的表現(xiàn)更為優(yōu)異，也能更為扎實地掌握相關知識。所以，通過提升學生的學習能力，能夠讓其學習的質(zhì)量和效率得到進一步的提升，也能實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.磨煉學生堅強的意志

學習生活是枯燥的，如果學生能夠具備堅強的意識，那么將能夠在學習生活中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。同時，具備堅強意志的學生，在生活中也能更為從容地面對各類磨難。面對困難是提升能力的有效手段，因此教師通過讓學生獨立解決各類問題，探索解決問題的方法，讓學生的意志得以磨煉。隨著鍛煉的提升，學生也將逐漸擺脫家長、教師的監(jiān)督，能夠形成良好的學習習慣以及堅韌不拔的意識，讓學生能夠在學習過程中做到排除雜念，集中注意力。

二、政治教學中培養(yǎng)學生學習能力的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的主體，這樣很難讓學生真正參與到教學活動中來，學生也很少能夠獲得獨自思考、展現(xiàn)自我的機會，不利于學生對思想政治課程中相關理論、案例的分析和理解。因此，教師需要積極地轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，讓學生能夠充分表達自己的觀點，引導學生對具體的問題進行探究和思考。讓教學模式能夠從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿f言堂，允許多種觀點在課堂上進行碰撞和交流。

同時，教師還需要引導學生對相關問題進行自主探究和自主學習，讓學生能夠形成自主探究的意識，并為學生提供適當?shù)膸椭?，拉近與學生之間的距離，保持良好的師生關系。讓教師成為學生的朋友，充分發(fā)揮學生的自主探究能力。

例如，在《中華文化與民族精神》一課的教學過程中，教師則可以通過讓學生提問、學生解答的方式，讓學生針對課本內(nèi)容進行討論，讓學生能夠在討論過程中了解中國民族文化以及民族精神。在這種模式中，學生不僅表達了自己的所思所想，還充分鍛煉了自身思維能力，為學生后續(xù)獨立學習思考奠定良好的基礎。

2.激發(fā)學生學習興趣

在政治課堂教學的過程中，教師想要更好地激發(fā)學生的學習興趣，就應該積極關注學生的實際學習狀況。教師要更新教學方式和手段，結(jié)合學生的學習興趣進行教學。這樣，教師運用多樣的教學方法下，才會為學生構建高效和豐富的教學課堂。比如，教師就可以為學生創(chuàng)建教學情境，讓學生進行自主學習。教師可以讓學生從情感層面著手，對政治知識產(chǎn)生一個正確的認知。比如，教師在實際進行人教版政治《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》教學的過程中，教師就可以結(jié)合當前我國的基本國情進行教學，讓學生與自己的生活實際聯(lián)系在一起。學生在關于該內(nèi)容進行發(fā)言之后，教師就可以進行相應的總結(jié)。最終，學生在主動發(fā)言中就可以提升學習的興趣，最終也會更好地培養(yǎng)自身的自主學習能力。這樣，學生的學習效果也會得到提升。

3.政治教學結(jié)合生活實際

在政治教學的過程中，教師想要提升學生的自主學習能力，在開展教育教學的過程中，就應該把政治教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起。這樣，學生才會對政治知識學習產(chǎn)生一定的興趣。教師要在政治教育教學中融入學生的生活實際，把思想品德教育融入學生的學習和生活中。傳統(tǒng)的教學思想與學生的實際發(fā)展相違背，這樣教師想要提升學生的自主學習能力，就要提升學生的生活實踐力度。比如，在進行政治《維護消費者權益》教學的過程中，想要提升學生的自主學習能力，就可以讓學生在實際生活中的消費環(huán)節(jié)感受到自身的權益。這樣，不僅與生活聯(lián)系在一起，學生也會明確地認識到消費者自身權益的重要性。

4.了解學生的實際困難

每一個學生的家庭背景、生活背景、成長背景都有所區(qū)別，因此其思維、性格等都體現(xiàn)出一定的差異。那么，教師在開展相應教學活動之前，需要與學生進行密切的溝通，了解學生的所思所想。

例如，部分學生邏輯思維能力較強，但是知識儲備相對較差，這就需要教師能夠為這類學生提供更為豐富的學科讀物，以達到增強學生知識儲備的作用。對于邏輯思維能力較差的學生，則可以引導學生通過繪制思維導圖等方式，讓學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行梳理和分析，借此培養(yǎng)學生的思維能力，同時也能更好地理解知識點之間的關系。

但是，在劃分學生的過程中，教師應該注意方式和方法，避免學生產(chǎn)生被歧視的心理。具體來說，教師可以考慮將成績優(yōu)異、中等、較差但具有同樣問題的學生安排在同一學習小組中。這樣做，成績優(yōu)異的學生能夠在其他方面對其他學生進行幫助，并且這些學生的學習問題也能得到有效解決。針對不同的學習小組，教師在課堂上可以向其提出不同的問題，或者在課后布置不同的作業(yè)，通過差異化的任務布置方法讓學生能夠逐漸提升能力短板，并建立學生的自信心。

三、總結(jié)

綜上所述，新高考走班教學背景下提升學生學習思想政治的能力是重要的教學課題。在實際教學中，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，激發(fā)學生學習興趣。政治教學結(jié)合生活實際，了解學生實際困難，從滿足學生自身發(fā)展的需求，進一步提升學生的學習質(zhì)量與學習效率，磨煉學生堅強的意志等方面培養(yǎng)學生的學習能力。與此同時，教師也需要積極學習先進的教學理念，不斷豐富自身知識儲備，深入生活研究思想政治與生活之間的關系。作為學校，則應該為學生以及教師創(chuàng)造良好的條件，通過構建知識庫、創(chuàng)建學科社團等方式，為學生提供展示自我、開展自主探究活動的條件。

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（作者單位：福建省晉江市紫峰中學362211）