劉文海

【內(nèi)容摘要】物理是一門創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性兼具的自然學(xué)科，其自身在邏輯思維能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是不可替代的，在個(gè)體綜合發(fā)展中的地位也較為突出。正是因?yàn)槿绱?，筆者也將把物理教學(xué)作為切入點(diǎn)，立足于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，分析新課改背景下，高中物理教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)的必要性，并列舉出在新課改實(shí)施之后，高中物理課堂建設(shè)中殘留的一些問題和弊端，闡述相應(yīng)的解決方法和措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中物理? 教學(xué)反思

引言

自新課改貫徹落實(shí)以來，高中階段的課堂建設(shè)也取得了一定的進(jìn)步和成果，在這其中，物理這一門學(xué)科的價(jià)值得到了更加廣泛的重視和關(guān)注，其自身的創(chuàng)造性和社會性價(jià)值已然獲得了更進(jìn)一步的肯定與認(rèn)可。并且，教育部在落實(shí)新課改之后，對高中階段的課堂建設(shè)也提出了許多新的要求，師生對課堂的深入發(fā)展也有了新的訴求和期待。對此，就必須要提高對物理課堂的研究力度，以此來推動素質(zhì)化教育政策的深入落實(shí)，順應(yīng)素質(zhì)化人才建設(shè)的潮流。

一、對高中物理在新課改背景下進(jìn)行反思的重要性進(jìn)行闡述

首先，物理教學(xué)的反思是新課改發(fā)展的必然趨勢。目前，我國新一輪的課程建設(shè)自始至終是以教學(xué)改革為核心，以新型課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的調(diào)整為重要表現(xiàn)形式的。同時(shí)，新型課程建設(shè)還強(qiáng)調(diào)師生之間角色的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)對學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)新。在這一摸索的過程中，教育所面臨的挑戰(zhàn)和問題會更加多樣，許多課堂上的不確定因素也會變得越來越活躍，學(xué)生所處的教學(xué)背景也必然會發(fā)生巨大的變化。而物理教學(xué)本身就對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識有極大的要求，所以教師就必須要把課堂反思作為自身的重要任務(wù)，以此來確保物理教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不讓人才的培養(yǎng)落后，從靈魂深處發(fā)動思想上的革命。也就是說，新課改的發(fā)展呼喚著物理課堂的教學(xué)改革，也呼喚著物理教學(xué)質(zhì)的飛躍。

其次，物理課堂的反思能夠讓教師實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我進(jìn)步。教學(xué)反思本質(zhì)上是對課堂內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)，能夠幫助教師調(diào)整自己的思維和實(shí)踐活動，讓教師從過往的經(jīng)歷中總結(jié)出更加充足的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。再加上，心理學(xué)家波斯納也肯定了教師自我成長和教學(xué)反思之間的關(guān)聯(lián)性和相互性，認(rèn)可了新力作用在教師自我成長中發(fā)揮的作用。所以，教師就更應(yīng)當(dāng)用心總結(jié)出教學(xué)中存在的問題，調(diào)整自我觀念，完善教學(xué)人格，只有這樣才能為學(xué)生傳授更加有效的知識。

最后，物理教學(xué)的反思能夠讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，汲取更多物理實(shí)驗(yàn)的信息和資料。從高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可以看出，學(xué)生要接觸的知識面十分廣泛，并且信息也較為復(fù)雜。要想讓學(xué)生從浩如煙海的知識中提煉精華積累，實(shí)踐能力，就必須先從物理課堂的反思入手，積極回應(yīng)新課改的訴求和期待，發(fā)揮教師的主觀能動性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，靈活把握多樣化的物理課堂，只有這樣才能真正激發(fā)出學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生降低對物理的恐懼和畏懼心理。

二、對新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行列舉

1.認(rèn)知問題

目前，有相當(dāng)一部分物理教師仍舊沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中回味過來，他們?nèi)耘f受制于過去的思想觀念，把自己定義為課堂上的教書匠，而不是學(xué)生的點(diǎn)燈人。并且，物理教師過于依賴自己的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)自己對課堂的想象和構(gòu)思，進(jìn)而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以一言堂和趕鴨子上架的方法全部灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中去，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，模仿并復(fù)刻自己的解題思路和學(xué)習(xí)模式，這種填鴨式的教學(xué)方法并沒有取得十分明顯的成效。而之所以會遺留這一問題，主要是因?yàn)榻處煕]有調(diào)整自己的思想，他們?nèi)耘f被傳統(tǒng)的教學(xué)大綱所束縛，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新的必要性和緊迫性，只顧沿用過去的老路子。另外，有許多物理教師也過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的筆試成績，他們認(rèn)為只要讓學(xué)生接觸足夠數(shù)量的習(xí)題，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，就可以提高學(xué)生的書面分，但長此以往，必然會讓學(xué)生感到審美疲勞，他們也會盲目依賴教師和標(biāo)準(zhǔn)答案，從而喪失自我思考和自我探索的能力，而辯證意識和批判精神又恰好是物理實(shí)驗(yàn)中必不可缺的，所以可想而知，傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.主體問題

新課改在發(fā)布之時(shí)，就已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。但不可否認(rèn)的是，由于很多教師長時(shí)間都受到了傳統(tǒng)課堂的限制，所以他們也習(xí)慣于自己支配者和掌控者的地位，并不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)并理解自己的新角色。教師并不明確，在角色和地位調(diào)整之后，自己應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方法？在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出何種作用？教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整？與學(xué)生之間是否需要進(jìn)一步溝通和交流？學(xué)生和自我之間作用發(fā)揮的平衡點(diǎn)又在哪里？在這一系列問題的糾纏和影響下，物理教師也不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，所以導(dǎo)致課堂的建設(shè)與以往相比并沒有十分明顯的變化，學(xué)生的熱情和積極上依舊有所欠缺，教師也仍舊是課堂教學(xué)的絕對支配者。這也在一定程度上說明，課程改革具有一定的形式主義色彩，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的發(fā)展并不一致，而學(xué)生的培養(yǎng)和社會的發(fā)展也有所脫節(jié)，這些殘留問題如果不加以迅速解決，就必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。

3.氣氛問題

素質(zhì)化教育和新課改都要求課堂氛圍的再創(chuàng)造，要求學(xué)生能夠擁有平等且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠擁有自主發(fā)言的空間和余地，能夠隨時(shí)向教師提出自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)內(nèi)心的不解和困惑。但在具體實(shí)踐的過程中卻可以明顯看出，新課改的這些期待并沒有被滿足。有許多年齡較長的物理教師，不能全然從以往的支配者身份中脫離出來，這就大大限制了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，最終導(dǎo)致師生都無法適應(yīng)新課改的新環(huán)境。并且，學(xué)生在長時(shí)間的被動式學(xué)習(xí)中，也早已習(xí)慣了教師的一言堂模式，他們已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，在遇到物理問題的時(shí)候，第一反應(yīng)并不是依賴自我意識進(jìn)行思考，而是靜靜等待教師公布正確答案。正是因?yàn)槿绱?，即便是一些教師在課堂上嘗試性調(diào)整與學(xué)生之間的角色，學(xué)生也會感到無所適從甚至?xí)霈F(xiàn)許多交流上的沖突和矛盾，反而會導(dǎo)致課堂環(huán)境變得十分尷尬。

三、對高中物理教學(xué)的改革方法進(jìn)行分析

1.觀念的調(diào)整

教學(xué)觀念和教學(xué)思想自始至終都是支配教學(xué)行動的理論支點(diǎn)，也在很大程度上影響甚至決定著教師的思考模式和行為模式。對此，物理教師就必須要重視對自我觀念的反思和總結(jié)。新課改認(rèn)為，課程的建設(shè)不單單是師生互動交流的過程，更是包含了教材和環(huán)境的發(fā)展。教學(xué)是雙向性且交互性的，所以教師也必須要在交互性的實(shí)踐中，強(qiáng)化與學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們在潛移默化中學(xué)會獨(dú)立思考。

2.方法的優(yōu)化

物理教師決不能把課堂的建設(shè)局限在短期的成績提高上，而是應(yīng)當(dāng)用更加長遠(yuǎn)的眼光去看待物理在新課改下的發(fā)展，降低對學(xué)生終局性成績的依賴，注重對他們個(gè)性的引導(dǎo)和思考能力的培養(yǎng)，分析綜合性人才發(fā)展的基本原則。在具體實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，傳授學(xué)生更加科學(xué)且有效的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠擺脫以往照本宣科的背誦模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的參與者和操作者。例如，在學(xué)習(xí)物體運(yùn)動知識的時(shí)候，教師就可以安排特定的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生擺放實(shí)驗(yàn)器材，通過觀察小鋼球的運(yùn)動，分析小車的膨脹速度變化，觀察物體運(yùn)動的狀態(tài)和規(guī)律。而在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的感想，闡述觀察到的現(xiàn)象，用物理語言表述出來。在學(xué)生總結(jié)完畢之后，教師在對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提煉和升華，為學(xué)生統(tǒng)一講述相關(guān)的物理知識，解釋物理概念。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)感，深入對物理概念的理解，強(qiáng)化記憶①。

3.創(chuàng)新的引導(dǎo)

新課改雖然不贊同物理學(xué)習(xí)采用題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的興趣和主觀意識，但這并不意味著學(xué)生就不需要做相應(yīng)的習(xí)題。只有讓學(xué)生在習(xí)題中得到練習(xí)，才可以真正鍛煉他們的糾錯(cuò)意識和辯證思維，才能真正讓學(xué)生從錯(cuò)誤中總結(jié)和反思自己的不足，并在反復(fù)練習(xí)和鞏固中，學(xué)會用辯證且客觀的態(tài)度去探究正確答案。所以，教師應(yīng)當(dāng)做的，不是要依賴題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在最少的習(xí)題中得到最優(yōu)化的訓(xùn)練，取得最佳效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)篩選一些歷年較為經(jīng)典的物理習(xí)題，先為學(xué)生在課堂上進(jìn)行示范性講解，讓學(xué)生大致了解題的思路和方法，然后再結(jié)合新的理論和思路，讓學(xué)生以新的眼光去挖掘新的解決辦法，這樣可以讓學(xué)生有效化解認(rèn)知沖突②。

4.資金的支持

實(shí)驗(yàn)性是物理的基本屬性，所以物理課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是必然趨勢。特別是就高中階段的學(xué)生來講，要想讓他們理解復(fù)雜的物理知識，就必須要設(shè)計(jì)出一定的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或者在書本上不能快速積累的知識。而實(shí)驗(yàn)的開展必須要借助特定的物理設(shè)備和器材，還需要借助相應(yīng)的信息技術(shù)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對物理課堂的資金投入，更新傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，為教師和學(xué)生配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)器材，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)購入更加多樣且完善的實(shí)驗(yàn)器材，盡可能選擇一些操作便捷且危險(xiǎn)系數(shù)較低的工具，簡化實(shí)驗(yàn)的步驟，讓教師和學(xué)生都能感受到操作的便利性。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在資金投入的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)作為評價(jià)其綜合素質(zhì)的參考依據(jù)，給學(xué)生更多自己動手的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生也能成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，培養(yǎng)他們的動手能力。

結(jié)束語

總而言之，推動高中物理課堂在新課改下的改革是時(shí)代發(fā)展的應(yīng)有選擇，也是學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整在未來發(fā)展的確然趨勢，具有時(shí)代的必然性和確定性。而筆者通過觀念的調(diào)整，方法的優(yōu)化，創(chuàng)新的引導(dǎo)和資金的支持這幾個(gè)角度論述了物理課堂教學(xué)改革的方法，整體上符合新課改的基本要求，能夠解決當(dāng)下高中物理課堂上存在的一些問題，推動師生的共同發(fā)展。在后續(xù)實(shí)踐的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能從更多的角度出發(fā)，堅(jiān)持且行且思的原則。

【注釋】

① 陳登賢. 新課改下高中物理教學(xué)深思[J]. 文理導(dǎo)航，2019（08）：33-34.

② 程勁松. 關(guān)于新課改下高中物理教學(xué)的一些探討[J]. 教育觀察（下旬），2019，08（03）：41.

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學(xué)）