汪希

摘要：隨著中國教育體制改革的深入和完善，對于高校學(xué)生的教育而言，不再只抓學(xué)科教育，思想政治教育也是高校教育當(dāng)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)如今，社會(huì)不斷進(jìn)步，信息傳遞速度越來越快，學(xué)生接收到的社會(huì)熱點(diǎn)問題也越來越多。所以，怎樣把握契機(jī)將思政教育和社會(huì)的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，培養(yǎng)高校學(xué)生面對社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)的政治敏感力，是當(dāng)今高校思政教育面臨的問題。本文在對高校思政教育考察的基礎(chǔ)上，對社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn);高校;思政教育;價(jià)值

一、高校思政教育工作中面對社會(huì)熱點(diǎn)問題顯現(xiàn)的不足

雖然我國進(jìn)行了深入的教育體制改革，但是高校教育還是存在教學(xué)方式單一且集中，教學(xué)管理模式也比較落后等一些不符合當(dāng)今教育的問題。以下總結(jié)了幾點(diǎn)高校思政教育在社會(huì)熱點(diǎn)問題方面的不足。

1.強(qiáng)迫式教育

高校在展開思政教育時(shí)會(huì)對社會(huì)熱點(diǎn)問題中的正能量事件進(jìn)行大范圍的宣傳。顯而易見，宣揚(yáng)這些帶有正能量的社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以更好的體現(xiàn)出我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是一些高校直接下達(dá)強(qiáng)硬的行政命令，讓學(xué)生對這些正能量事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)迫式的方法不僅不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正能量事件，還可能會(huì)造成相反的教學(xué)效果，不能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

2.圍堵式教育

很多高校除了對社會(huì)熱點(diǎn)問題中的正能量事件進(jìn)行強(qiáng)迫式教育之外，還會(huì)對一些具有負(fù)面影響的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行圍堵式教育。比如阻止學(xué)生接觸這些事件，更激進(jìn)的會(huì)采取網(wǎng)絡(luò)隔離等手段。但是這種簡單粗暴的圍堵式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致高校的思想教育工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.放任式教育

有一些高校采用的是不作為的教育方式，對學(xué)生采取放任式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去探究社會(huì)熱點(diǎn)問題中的好壞現(xiàn)象。這樣過于放任的教育方式就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)校疏于對學(xué)生在思政教學(xué)上管理，不能及時(shí)對學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)問題上的反映進(jìn)行正確指導(dǎo)。

二、將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入高校思政教育工作的途徑

在信息時(shí)代大背景下，社會(huì)熱點(diǎn)問題較之前更具有傳播力以及影響力。如今正是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的變化都會(huì)引起大眾關(guān)注，容易產(chǎn)生很多社會(huì)熱點(diǎn)問題。對于高校學(xué)生來說，現(xiàn)階段正是他們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，還沒有形成很好的是非判斷能力，需要思政教育工作者對他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。因此，對社會(huì)熱點(diǎn)問題之下當(dāng)代大學(xué)生的思政教育工作也有了新的教學(xué)要求。

高校在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，需要將社會(huì)熱點(diǎn)問題中的觀點(diǎn)帶入到思政教育中，讓學(xué)生能在生活的實(shí)踐中更深入的接受思政教育的引導(dǎo)，這是推動(dòng)學(xué)生展開思想政治實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)?？梢蚤_展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)，分配任務(wù)，進(jìn)行有計(jì)劃的從家庭、學(xué)校、社會(huì)等地方尋找有價(jià)值的議題，進(jìn)行討論和思考。在實(shí)際的思政教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，為了能更好的把社會(huì)熱點(diǎn)問題融入高校思政教育工作中，應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓思政課堂不單單只有理論知識，而是更具有現(xiàn)實(shí)教育意義，以保證有效的教學(xué)。在把社會(huì)熱點(diǎn)問題和思政理論知識相結(jié)合時(shí)，思政教育工作者也要完成自身載體任務(wù)，不是簡單的理論與實(shí)踐對接，而是二者的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成辨別的能力，形成思政理論知識引導(dǎo)下的正確價(jià)值觀。并且在實(shí)踐過程中，思政教學(xué)工作者還要實(shí)時(shí)對學(xué)生的思維方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題中蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值

社會(huì)熱點(diǎn)問題帶來的影響可以讓一個(gè)人的價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，而高校之所以在思政教育課程當(dāng)中融入社會(huì)熱點(diǎn)問題，也是為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)人生價(jià)值觀。

社會(huì)熱點(diǎn)問題又具有極高的時(shí)效性與傳播性，高校在進(jìn)行思政教育工作時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)問題相較于課本上的理論知識更容易被接受，也更容易引發(fā)同學(xué)的思考。當(dāng)然，教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)掌握學(xué)生在課堂上的思維動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀時(shí)，幫助大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我國社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的問題，讓學(xué)生展開更深層次的思考。

首先，在面對社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，需要正確的認(rèn)識到其中深刻的政治教育意義，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方式。高校在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不再把目光放在固定的課本知識上，而是應(yīng)該結(jié)合具體，做到具體問題具體分析。思政教育工作者應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自主思考熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課堂理論進(jìn)行分析，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得更好的教學(xué)成果。

其次，在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，主體是老師和學(xué)生，通過在學(xué)生的思政教育工作中進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析，能夠拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)中來，對社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而提高高校思政教育工作的效果。

最后，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)熱點(diǎn)問題不只是普通的社會(huì)事件，它能反映出國家當(dāng)下的意識形態(tài)變化。因此，通過將社會(huì)熱點(diǎn)問題和思政教育工作相結(jié)合，用正確的觀點(diǎn)來幫助學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和討論，可以快速引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，提高自身思想道德觀念。

結(jié)束語

大學(xué)生作為承擔(dān)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展主要責(zé)任的人群，在擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，自身有較高的思想道德水平也至關(guān)重要。通過將社會(huì)熱點(diǎn)問題與思政教育理論相結(jié)合，為國家培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、政治等多方面發(fā)展進(jìn)步，提高我國國際地位。

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（鄂州職業(yè)大學(xué) ?湖北 ?鄂州 ?436000）