陳燕青

摘要：語文作為初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要科目，它不僅關(guān)乎學(xué)生的文化課總成績，同時(shí)也關(guān)乎對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在新課改的背景下，初中語文教學(xué)不僅需要向?qū)W生教授基礎(chǔ)的語文理論知識(shí)，同時(shí)也需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，擁有全新的語文教學(xué)思維，在語文教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生擁有主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)以及精神，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的高效教學(xué)局面，為此本文探析如何在初中語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)創(chuàng)新的語文教學(xué)思維模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)創(chuàng)新；初中語文；教學(xué)思維模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0111

引言：初中語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擁有互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)思維，才能夠在素質(zhì)教育的要求下實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，有效互動(dòng)，有效的挖掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生在掌握了正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與積極性，有效地提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.初中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知錯(cuò)誤

從小學(xué)階段邁入初中階段的初中生，由于學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度依然停留在小學(xué)的認(rèn)知上，認(rèn)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中很容易獲得成功，或者獲取高分，從而使得學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理念，認(rèn)為語文知識(shí)簡單，而此種語文學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)伴隨著小學(xué)生步入初中的語文學(xué)習(xí)階段，但是在初中的語文教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)內(nèi)容難度會(huì)增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)增多，為此需要語文教師對(duì)于學(xué)生的要求也會(huì)越來越高，這也是很多學(xué)生步入初中的語文學(xué)習(xí)階段時(shí)會(huì)成績下滑的原因。

2.語文教師的教學(xué)理念誤區(qū)

諸如上一段陳述的，由于小學(xué)語文教師對(duì)于小學(xué)生的不正確語文教學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生忽略了語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性沒有正確的認(rèn)知，在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中過于注重?cái)?shù)學(xué)和英語等其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)初中語文教師也有著不正確的語文教學(xué)理念，在初中的語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師往往也是班級(jí)的班主任，在語文教師的教學(xué)工作當(dāng)中，語文教師更多的是考慮到班級(jí)的管理工作和學(xué)生的綜合發(fā)展情況，語文教師在思想上也認(rèn)為初中的化學(xué)和物理以及數(shù)學(xué)等其他理科學(xué)科較為重要，同時(shí)在語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師只是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的朗誦和背誦，致使學(xué)生感到語文的學(xué)習(xí)很枯燥，讓學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，讓學(xué)生沒有意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)思考意識(shí)以及能力，學(xué)生沒有對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的精神以及能力，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[1]。

3.沒有科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)師生教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是在素質(zhì)教育的普及背景下，在新課改的要求下，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不僅需要掌握語文的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生擁有語文核心素養(yǎng)，為此需要語文教師在新課改的要求下完善語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在語文評(píng)價(jià)體系當(dāng)中不僅需要考量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還需要在教學(xué)當(dāng)中以鼓勵(lì)為主，樹立學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣以及信心，使得學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與教師的良好互動(dòng)，主動(dòng)的思考問題，解決問題，培養(yǎng)自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、互動(dòng)創(chuàng)新式初中語文教學(xué)思維模式的應(yīng)用

1.給予初中學(xué)生更多課堂思考的空間和學(xué)習(xí)發(fā)揮的空間

在新課改的背景下，需要語文教師在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師只是語文教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，在學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的探索和思考當(dāng)中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生進(jìn)行方向的引導(dǎo)以及牽引，使得學(xué)生能夠在正確的道路上進(jìn)行語文理論知識(shí)的探索，但是教師也不能過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生失去了主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)以及能力，致使學(xué)生只能夠盲目的接受教師所傳授的語文知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的危害是十分嚴(yán)重的，為此，在語文教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生更多的語文知識(shí)的思考和發(fā)揮空間顯得尤為必要，讓學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中擁有更多的主動(dòng)性，而增加學(xué)生的課堂主動(dòng)性方式多種多樣，教師可以在語文課堂的教學(xué)之前，準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，增加課堂教學(xué)氛圍的生動(dòng)性以及教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁家傲》該篇文章時(shí)，教師可以在課前提前搜索本篇課文作者李清照和丈夫趙明誠之間的事情，通過對(duì)于他們兩者之間愛情故事的講解，使得學(xué)生能夠了解作者的人生經(jīng)歷，從而對(duì)于文章的創(chuàng)作背景有著更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于該篇課文的學(xué)習(xí)充滿了興趣，主動(dòng)地參與到課堂該篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了該篇文章的教學(xué)效率[2]。

2.使得語文課堂教學(xué)輔助工具多樣性

教師在創(chuàng)新語文教學(xué)思維模式時(shí)，也可以對(duì)于語文教具進(jìn)行創(chuàng)新，通過增加教學(xué)輔助工具，來使得師生之間有著更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，雖然語文學(xué)科的教學(xué)不如物理或者英語其他學(xué)科的教學(xué)擁有更多的輔助工具，語文教學(xué)雖然輔助工具較少，但是教師也可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的展示作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)的課外資料，并且利用電腦軟件或者手抄報(bào)等方式，對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行整理，并且在課堂上讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约涸谡n前準(zhǔn)備的手抄報(bào)等進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)全班師生的交流與互動(dòng)，學(xué)生在講解自己提前整理好的相關(guān)資料時(shí)，能夠使得全班學(xué)生對(duì)于學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行共同的思考以及共同的探索，共同的學(xué)習(xí)，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富貴不能淫》該篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)該篇文章的內(nèi)容給予學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)該篇文章的內(nèi)容繪制手抄報(bào)，同時(shí)在課堂上講解給予學(xué)生，使得學(xué)生在知識(shí)的探討過程當(dāng)中能夠明白貧賤不能移，同時(shí)也讓學(xué)生能夠明白大丈夫要有不屈不撓的精神，同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生搜集與故事相關(guān)的典型人物，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容繪制成手抄報(bào)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力[3]。

3.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中取得進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是對(duì)學(xué)生的文化課成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

三、結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代對(duì)人才的要求，不僅是需要掌握知識(shí)與技能，同時(shí)也需要人才是一個(gè)全面發(fā)展的人，為此初中語文教師在語文教學(xué)當(dāng)中要改變教學(xué)理念，擁有互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)思維模式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：[1]彭 珊.以圖為鑒———?jiǎng)?chuàng)新初中語文教學(xué)新模式[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心. 2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：171-172.

[2]肖 虹.創(chuàng)新初中語文互動(dòng)教學(xué)的綜合性策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（08）：59-60.

[3]張 勤.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].文學(xué)教育（上），2018（03）：48-49.

（作者單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 322005）