寧廣亮

摘要：學(xué)生在步入高中之后，其整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)方式都發(fā)生了變化，這促使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長時(shí)間下去學(xué)生數(shù)學(xué)成績自然會降低，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，本文則就如何培養(yǎng)高一新生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：高一新生；高中數(shù)學(xué)；適應(yīng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0075

引言：高一數(shù)學(xué)本就是學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起始階段，對于學(xué)生整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言十分重要。很多初中數(shù)學(xué)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，在步入高中之后，因?yàn)闆]有適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使其逐漸跟不上教師教學(xué)，成績猛然退步。之所以會如此是因?yàn)橄噍^于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了較為顯著的變化，教材內(nèi)容從形象轉(zhuǎn)變成了抽象；而學(xué)生學(xué)習(xí)過程則由之前的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了禮節(jié)性學(xué)習(xí)，教師教學(xué)節(jié)奏也有所加快，這種情況下學(xué)生若還是以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)、聽課，自然會跟不上數(shù)學(xué)教師，從而無法保障高一數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，最為顯著的問題就是如何幫助學(xué)生快速適應(yīng)高一學(xué)習(xí)，而本文也是就這一問題提出了如下建議：

一、高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因

首先，初高中數(shù)學(xué)教材跨度較大，初中教材坡度較緩，具有較強(qiáng)直觀性；可是高一教材符號多、概念多、定義嚴(yán)格、內(nèi)容多、論證要求也較高，這對于高一新生而言具有較高的學(xué)習(xí)難度[1]。其次，高一新生大多無法迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生大多反映數(shù)學(xué)課上雖然能夠聽懂可是卻不知道如何做作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式是以直觀性、形象化教學(xué)為主，可是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候卻十分注重?cái)?shù)學(xué)思想與方法、教學(xué)舉一反三，初高中教師教學(xué)從這一點(diǎn)來看也具有較大差異，再加上中間也缺少有效銜接的過程，這促使高一新生無法適應(yīng)高中教師教學(xué)方式，長時(shí)間下去學(xué)生自然無法跟上教師教學(xué)進(jìn)度。最后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，依然還是處在初中較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體表現(xiàn)為，上課學(xué)習(xí)十分懶散、不愿意動腦；缺少計(jì)劃、慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)自主性與積極性等等。在這種初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生自然就無法適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和發(fā)展。

二、培養(yǎng)高一新生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

1.做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

要想有效培養(yǎng)高一新生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先需要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，只有逐漸銜接與滲透才能讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和理念，快速進(jìn)入到高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。在這一過程中，首先，高一數(shù)學(xué)教師要鉆研初中數(shù)學(xué)教材以及大綱，了解學(xué)生掌握知識的程度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再基于高一教材內(nèi)容來為學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及安排，還有教學(xué)期間需要使用到的教學(xué)方式，這樣才能真正有效實(shí)現(xiàn)有的放矢。其次，高一數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要考慮到學(xué)生是剛步入高中，適當(dāng)放緩數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度、降低教學(xué)難度，同時(shí)還需要注重教學(xué)內(nèi)容以及方法的有效銜接，這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高一數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是基本概念、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)期間可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決問題，這樣才能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可接受能力，同時(shí)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心[2]。最后，還需要對高一新生進(jìn)行嚴(yán)格要求，這能打好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好保障。

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身數(shù)學(xué)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，按照新課程教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)際來打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上將學(xué)生作為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的知識傳授，讓學(xué)生能夠主動接受與學(xué)習(xí)，這樣才能更好地優(yōu)化高一數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要從思想上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，明確自身角色定位，在動態(tài)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、心理特征來進(jìn)行分層次數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

要想有效培養(yǎng)高一新生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中還需要及時(shí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及適應(yīng)能力的重要手段[3]。一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要注重概念形成過程，在教學(xué)課堂上盡可能為學(xué)生多列舉實(shí)例，借此來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、法則以及定義，而且各個(gè)知識點(diǎn)講解不要過快，一定要穩(wěn)步推進(jìn)，確保學(xué)生能夠正確理解并且參與到知識概念形成實(shí)踐之中，這樣才能為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。另一方面，教師在教學(xué)過程中還需要愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性，剛開始不能對學(xué)生有過高要求，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要合理，還可以采用多媒體教學(xué)手段來優(yōu)化高一數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)、思考與分析，這樣才能幫助學(xué)生更加快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方式是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)能促使學(xué)生受益終身?？墒呛玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣以及方式，通常都離不開教師的有效指導(dǎo)，所以教師在高一新生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式，這也是幫助學(xué)生盡早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段。首先，指導(dǎo)學(xué)生會聽課、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在數(shù)學(xué)聽課時(shí)，學(xué)生需要動腦、動筆、動口，真正參與到知識形成過程之中，而非是結(jié)論性知識背誦之中?？紤]到高一新生剛剛從初中進(jìn)入高中，其思維能力、基礎(chǔ)知識、基本數(shù)學(xué)思想方法以及預(yù)算能力都有待提升，這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，最好是將轉(zhuǎn)變思想與傳授方式有效結(jié)合在一起，這能有效提高學(xué)生感知和理解。其次，教師在學(xué)法指導(dǎo)過程中，還可以將課上、課下教學(xué)有效結(jié)合在一起，同時(shí)將學(xué)法與教法、統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)等有效結(jié)合在一起，這樣才能有效幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。最后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上還需要注重學(xué)情分析，在教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行因材施教，這樣才能確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣才能最大程度幫助高一新生盡早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教學(xué)效果也能在這一過程中得到有效提升，最大程度優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，高一新生剛從初中步入高中，思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣都還處在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，這自然會大大降低教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)、做好初高中教學(xué)銜接，這樣才能幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提升高一數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而學(xué)生也能及時(shí)轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣，為其數(shù)學(xué)能力提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申 雄.淺議高一新生如何適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018（10）：23-24.

[2]段 靜.淺析如何提高高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（5）：00045-00045.

[3]劉常俊. 如何讓高一新生更快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J]. 速讀（中旬）， 2015， 000（004）：281-281.

[4]張文軒.淺談如何快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)[J].

未來英才， 2017， 000（019）：91.

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣第一中學(xué) 252300）