宋平

【摘要】在當前階段，美術(shù)課程是高中進行藝術(shù)教育的重要方式，能夠陶冶學生的情操，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，高中美術(shù)教師需要結(jié)合實際情況制定有效的教學策略，促進教學效果的提升，將美術(shù)教育的積極作用充分釋放出來。教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力，使學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學策略

1 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中美術(shù)鑒賞教學的意義

高中美術(shù)欣賞教學是實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)滲透的有效途徑。通過運用新媒體等現(xiàn)代技術(shù)，向?qū)W生展示一系列具有欣賞價值的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品，讓學生在對藝術(shù)作品魅力的反復(fù)感知、欣賞和思考中獲得情感共鳴和品德升華，在對歷史的感知和理解中提高個體的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)從知識教育到素養(yǎng)教育的有效轉(zhuǎn)化，推進中國教育改革的繼續(xù)。目前，許多高中美術(shù)欣賞課程需要改變教學模式。傳統(tǒng)教學中教師對藝術(shù)知識的單向淺灌輸使學生對藝術(shù)課程失去興趣，在這種教學模式下，教學效率低下，學生不能通過自主參與真正提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著時代的變化，學生的興趣點和自主性與現(xiàn)行的藝術(shù)欣賞課教學模式不相匹配，優(yōu)化以學生核心素質(zhì)為背景的高中美術(shù)欣賞課教學是教師必須要做的。

2 基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學策略

2.1 豐富學生的知識體系

繪畫能力的提升需要學生有廣泛的知識面和豐富的知識體系，因此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學過程中應(yīng)先豐富學生的知識面。繪制自然界中的不同事物可能需要不同的繪畫技術(shù)和技巧，首先，教師應(yīng)引導學生了解教材中的理論知識，了解理論知識是開展下一步教學的前提和基礎(chǔ)。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是將理論知識應(yīng)用于實踐中，因此，教師拓展知識體系應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)。其次，教師向?qū)W生教授如何觀察外界事物，不同事物和素材在繪制過程中需要用不同的勾線方式和表達方式，學生應(yīng)學會通過認真觀察了解事物的構(gòu)成方式，這是提升繪畫能力的有效途徑，也是落實學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。觀察并非簡單的對視，而是思考如何將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于構(gòu)造事物的形態(tài)中，這才是事物觀察的關(guān)鍵。最后，教師需要借助多元化的教學工具和野外采生等方式豐富學生的知識體系，尤其是高中生閱歷尚淺，知識面較為狹窄。因此，教師應(yīng)注重豐富學生的知識面，使學生了解更多自然界的事物，從而為學生繪畫能力提供豐富的素材，在潛移默化中培養(yǎng)學生的繪畫技術(shù)，這也是落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。

2.2 為學生提供自主學習和創(chuàng)造的平臺

美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。在高中美術(shù)欣賞教學中，教師要培養(yǎng)學生個性，提高學生創(chuàng)新能力，為學生提供創(chuàng)造和自主學習的平臺。通過自主學習平臺的搭建，學生能夠主動攝取知識，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的學習內(nèi)容，積累藝術(shù)知識，對藝術(shù)作品進行深入思考，體會藝術(shù)家所要表達的情感。教師要為學生創(chuàng)造思考機會，讓學生可以獨立思考，對藝術(shù)進行感知和欣賞，不要過多對學生學習進行干涉，而要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在進行作品講解之后，可以讓學生對作品進行質(zhì)疑，從其他視角對作品進行解讀，說出自己的理解。例如，教師可以將齊白石的《蝦》和蒙克的《吶喊》進行對比教學，先讓學生對兩幅作品進行觀察，然后說出不同，教師要鼓勵學生發(fā)言，引導學生理解作品的色彩、線條、重組等藝術(shù)表達特點。

2.3 以學生為本，提升學生圖像識讀能力

美術(shù)在表達藝術(shù)內(nèi)容的過程中，會運用圖像表達作者的思想與情感。為了在美術(shù)教學過程中促進學生核心素養(yǎng)的提升，高中美術(shù)教師應(yīng)當堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生在教學過程中的主導作用，引導學生對美術(shù)作品進行鑒賞解讀，令學生在美術(shù)課程中能夠促進圖像識別和解讀能力的加強，使學生的美術(shù)創(chuàng)作鑒賞能力得到顯著提升。美術(shù)作品中通常會包含較多的線條、色彩和造型等內(nèi)容，但是東西方美術(shù)在視覺方面卻存在明顯的差別，釋放出不同的文化魅力。因此，教師需要在高中美術(shù)教學過程中教導學生對不同類型、不同風格的美術(shù)作品進行深度解讀，尋找美術(shù)作品背后蘊含的深層意義，讓學生在美術(shù)學習過程中啟發(fā)自己的藝術(shù)思維。由于高中美術(shù)教材通常會將美術(shù)內(nèi)容劃分為具象美術(shù)、抽象美術(shù)、藝象美術(shù)，因此教師在進行教學工作的過程中需要針對不同美術(shù)類別提升學生的圖像識讀能力，讓學生可以更好地掌握美術(shù)作品的深層內(nèi)涵。例如，高中美術(shù)課堂在對《清明上河圖》進行鑒賞的過程中，教師需要引導學生對畫作的線條和構(gòu)圖進行全方位的賞析。細致觀察在人物、建筑等方面的處理細節(jié)，引導學生從畫作不同的角度進行鑒賞，使他們的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)得到有效提升。

2.4 利用多媒體提升教學效果

教師可以充分應(yīng)用多媒體進行高中美術(shù)鑒賞教學，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，豐富學生的情感體驗。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學過程中，教材中的美術(shù)作品是主要的教學資源，雖然具有較高的鑒賞價值，但是數(shù)量有限，這樣學生所學到的鑒賞知識會受到一定程度的限制。應(yīng)用多媒體進行教學，教師可以根據(jù)學生的學習特點和需求，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集適合教學的藝術(shù)作品，尋找更多適合的教學資源。優(yōu)秀教學資源的引進，能夠開闊學生眼界，讓學生了解更多優(yōu)秀作品，提高鑒賞能力。多媒體技術(shù)可以將圖片、視頻、文字結(jié)合起來，呈現(xiàn)更具有立體性的知識，為學生帶來更豐富的體驗。教師可以應(yīng)用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生受到情感熏陶，在情境中對藝術(shù)作品進行欣賞，提高鑒賞能力，充分發(fā)掘藝術(shù)作品的價值。

3 結(jié)束語

綜上所述，對于高中學生而言，較高的美術(shù)鑒賞能力可以促進繪畫技巧的提高。學生通過對美術(shù)作品的品讀，可以理解藝術(shù)家所要表達的藝術(shù)情感，并將這些情感應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。高中美術(shù)教師要了解學生的學習需求和興趣愛好，選擇合適的教學內(nèi)容，讓學生用辯證的思維看待問題，用審美的眼睛品讀作品。

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