覃燕妮

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步提升能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段需要老師能夠針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)模式，尤其是隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)更能夠有效提高學(xué)生的積極性，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)性;策略

引言：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師能夠正確的引導(dǎo)，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，需要老師能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并一步步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合多媒體較強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的情況針對(duì)學(xué)生的思維也進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣為學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

老師在教學(xué)的過(guò)程中需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生能夠擁有抽象意識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力也有很大的要求，老師在教學(xué)的過(guò)程中就需要及時(shí)針對(duì)這種情況展開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并根據(jù)課本中的知識(shí)與多媒體聯(lián)系在一起，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。并將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起帶給學(xué)生一種熟悉感，更容易讓學(xué)生愿意主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中，老師在講解《厘米和米》的過(guò)程中就需要老師將這兩種知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容我們身體上的“尺”，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。并能夠有效的使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)厘米與米的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維有很大的提升，除此之外還有對(duì)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》，通過(guò)有趣的七巧板讓學(xué)生自主的拼接七巧板，拼接出來(lái)的不同形狀也能夠讓學(xué)生思考相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)這一階段的學(xué)生動(dòng)手能力更有助于其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中還需要了解學(xué)生的心理情況，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)更容易讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維有著很大的提升，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生能夠真正感受數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

二、給學(xué)生安排動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于學(xué)生而言對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅需要老師的引導(dǎo)還需要學(xué)生能夠自覺(jué)的尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，而小學(xué)階段數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中就需要及時(shí)針對(duì)這種情況展開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的尋找解題途徑，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)問(wèn)題的尋找也需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與其中，這就需要老師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的單一輸出，讓學(xué)生能夠更為有效的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高數(shù)學(xué)思維模式。

例如，在蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中，老師在講解《解決問(wèn)題的策略》過(guò)程中就需要老師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主討論，通過(guò)小組合作尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式與方法，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的討論，從而在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性。并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)探究類數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能夠自主尋找解決方法對(duì)學(xué)生的思維提升有著很大的幫助，學(xué)生之間的思維模式更容易讓其接受。不僅如此在學(xué)習(xí)《垂線與平行線》的過(guò)程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)得發(fā)現(xiàn)兩者的不同點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)讓學(xué)生掌握一種適合自己的解題思路，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是針對(duì)計(jì)算題更需要學(xué)生有自己的解決方法，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

因此，在教學(xué)的過(guò)程中老師就需要及時(shí)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有很大的幫助。

三、建立和諧師生關(guān)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生而言老師的存在是非常重要的，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)老師更需要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，使得老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師也需要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠敢于在課堂上表達(dá)自己的意見(jiàn)，并能夠認(rèn)真聽(tīng)課解答老師所提出的問(wèn)題。也正是如此，老師更需要與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就需要老師能夠與學(xué)生之間更好的展開(kāi)交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分地表現(xiàn)自己。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)課程，并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠排除對(duì)老師的意見(jiàn)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并展開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

老師在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中就需要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，并借助多媒體的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)，老師的教學(xué)模式豐富才能夠吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能性才會(huì)提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在這一階段與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

劉婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性策略淺析[J].讀寫(xiě)算，2021（12）：71-72.

周文義.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高[J].讀寫(xiě)算，2019（19）：194.