章杰

【摘要】以“學(xué)為中心”的課堂對教師在師生關(guān)系、課堂氛圍的調(diào)控、活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)等方面提出了更高的要求。新教師如何在這樣的課堂中充分扮演好自己的角色更是一大挑戰(zhàn)。本文將從師生關(guān)系，課堂氛圍的調(diào)控，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)為中心;師生關(guān)系;課堂氛圍;活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引言

以學(xué)生為中心的教育理論淵源，來自于美國教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。他特別強(qiáng)調(diào)尊重人類自由的天性、尊重兒童的心靈和遵循教育的規(guī)律對兒童發(fā)展的重要性。杜威的以兒童為中心的思想在教育界影響很大。將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于學(xué)校課堂中就成為今天所提倡的以學(xué)生為中心的思想了。在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生是絕對的主體，學(xué)生的主人翁地位應(yīng)該得到充分的發(fā)揮。

二、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，，師生關(guān)系應(yīng)該是：（1）共存的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識和技能、培養(yǎng)能力、形成良好思想品德的過程。（2）共生的關(guān)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文化知識和技能，提高能力，形成思想品德的過程中，雙方都獲得了一定程度的成長。（3）共樂的關(guān)系。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)，教師的主要任務(wù)是教，我們要想方設(shè)法地把學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)，教師的教也變成快樂的教，這樣學(xué)生既增加了本領(lǐng)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）親其師而信其道

在學(xué)為中心的課堂中，我們要改變以往的教師僅僅是傳道，授業(yè)，解惑的角色，學(xué)生只是一味的吸取知識，成為知識的容器，自己沒有獨(dú)立的思考。我們要認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有血，有肉，有靈魂。師生之間如果感情美好，學(xué)生由喜愛教師遷移到喜愛老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)積極性大漲，那樣學(xué)習(xí)成績肯定是隨之提高的。所以我們在以學(xué)為中心的課堂中，教師一定要注意自己角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識的人。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的主人，各學(xué)科主動(dòng)的實(shí)踐者，體驗(yàn)者，直接經(jīng)驗(yàn)的獲得者。作為新教師，更要處理好師生之間的關(guān)系。由于初登教學(xué)的舞臺，經(jīng)驗(yàn)不足，難免會犯很多的錯(cuò)誤，急于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生其它方面的發(fā)展。對課堂紀(jì)律的控制方面，新教師更是會遇到很大的問題。

（二）知其因而求其索

學(xué)生為什么在課堂上會出現(xiàn)紀(jì)律問題呢？第一，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會。由于對課上的，內(nèi)容確實(shí)聽不懂，學(xué)生對學(xué)習(xí)就自然而然的失去興趣了。但是由于少年兒童精力充沛，不學(xué)習(xí)就省下了一大堆精力，要發(fā)泄出來就只好上課講話，做小動(dòng)作了。這種學(xué)生特別盼望下課，因?yàn)橹挥邢抡n他才能找到自我。所以面對這種學(xué)生，首先我們要去了解他，知道他出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么。第二，學(xué)生沒有規(guī)則意識，他們干什么都不懂得遵守規(guī)則，說話不分場合，不知輕重。遇到這種學(xué)生，教師就要幫助他重新建立規(guī)則意識，同時(shí)還要要求家長的配合，只有三方共同努力，學(xué)生的明天才會有希望。第三，學(xué)生自控能力差。這類學(xué)生潛意識是有的，但他們無法使自己在行動(dòng)上服從規(guī)則，明知故犯。他們往往“知”與“行”相脫節(jié)。這種學(xué)生需要的是訓(xùn)練，少說話，多干實(shí)事。每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異，所遇到的問題也是不盡相同的。所以作為老師一定要蹲下身，靜下心來，聆聽孩子的心里話，扮演好長者，朋友，引路者的角色。

三、課堂氛圍的調(diào)控

良好的課堂氛圍對英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的。諸多的形式有助于良好的課堂氛圍的形成。以實(shí)現(xiàn)課堂英語教學(xué)互動(dòng)的最主要手段——課堂小組活動(dòng)為例，課堂小組活動(dòng)需要英語教師在教學(xué)過程中有效發(fā)揮各種不同的角色。英語教師的課堂行為應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生完成交流交際的任務(wù)，并由此提升學(xué)習(xí)者的語言能力。英語教師應(yīng)當(dāng)意識到自己在課堂中的任務(wù)并不是向?qū)W生“教授”和“填鴨式灌輸”，而是組織學(xué)生交流交際，鼓勵(lì)和促成他們自我學(xué)習(xí)。

為幫助不同學(xué)習(xí)能力和語言水平的語言學(xué)習(xí)者完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也必須能充分認(rèn)識到不同學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的差異，比如年齡，文化背景，學(xué)習(xí)和認(rèn)知風(fēng)格等，分組活動(dòng)加以利用，對不同的小組施以不同的任務(wù)類型由此促進(jìn)不同學(xué)習(xí)者之間語言能力的提高。這樣，英語教師在整個(gè)課堂交際活動(dòng)中扮演了組織者和促進(jìn)者的角色。

如何使課堂成為和諧、活躍有效的課堂呢？作為教師我們要做好收放自如，對于新教師來說這方面有很大的不足。如果課堂氣氛過于沉悶?zāi)敲蠢蠋熅鸵朕k法放，如果課堂氣氛過于活躍那么老師就要想辦法收。課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的緊張心理?！胺拧笨梢灾笗r(shí)間，即在一定的時(shí)間內(nèi)把時(shí)間完全放給學(xué)生，時(shí)間一到教師就要收?！胺拧边€可以指空間，即在活動(dòng)空間上教師不加限制，學(xué)生可以離開座位進(jìn)行自由討論，時(shí)間一到各就各位。“放”還可以指教師的講解可以適當(dāng)拓展，但最后還是要回歸教學(xué)目標(biāo)。有放有收，有自由有紀(jì)律，有個(gè)性有共性，在這樣的課堂中，學(xué)生的氛圍被調(diào)動(dòng)起來了，課堂的靈活性與創(chuàng)造性獲得了很大的發(fā)展。在這樣的課堂中，教師扮演著組織者和促進(jìn)者的角色。

四、結(jié)語

在以“學(xué)為中心”的課堂中，教師的角色發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織好形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供必要、及時(shí)和具有個(gè)人意義的幫助，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)姆答仭＝處熞越M織者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)起自己的認(rèn)知和情感體系，從而促成別樣的課堂，造就別樣的芬芳。

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