吳福元

【摘要】地圖已成為人類了解地理信息的主要工具，而由于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的日趨完善，在初中地理課堂中應(yīng)用大量的電子地圖技術(shù)已是必然趨勢。電子地圖融合信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)，以地表現(xiàn)象直接有關(guān)的地理資料信息為主體內(nèi)容，并以數(shù)字化方式表示。就如何在普通初中的地理教學(xué)中應(yīng)用電子地圖作為重點(diǎn)研究對象，同時提出了一些科學(xué)研究的新措施。

【關(guān)鍵詞】初中地理;電子地圖;實踐應(yīng)用

引言

在中學(xué)地理課程教材中，地圖是地理知識的“第二語言”，是學(xué)習(xí)者獲取信息的最有效途徑，對于學(xué)生掌握和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容非常重要。在具體的教育實踐中運(yùn)用電子地圖技術(shù)，不但可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的地域空間意識，同時教師還能夠利用電子地圖的優(yōu)點(diǎn)開展實景仿真與直觀表現(xiàn)活動，讓學(xué)生掌握更多、更實用的信息資料，推動自主學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)。

一、電子地圖在初中地理教學(xué)中的作用

首先電子地圖作為一個直觀教具，由于自身具備著強(qiáng)大的魅力，所以可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。使用電子地圖課堂可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的激情和興趣，同時讓整個課堂教學(xué)氣氛也更加活潑起來;其次使用電子地圖，可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與比較問題的能力。如在教學(xué)時使用幾幅地圖進(jìn)行部分對比，使學(xué)生通過綜合分析問題得出規(guī)律，能提高學(xué)生邏輯思維;再次利用地圖可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是，利用電子地球演示地球在宇宙空間中自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場景，能在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而提高學(xué)生地理素養(yǎng)。

二、初中地理教學(xué)中電子地圖的策略

（一）對地理圖表的直觀展示

在中學(xué)地理知識課程中，圖形也占有不可或缺的地位，與數(shù)字交相輝映構(gòu)成了整體的地理知識、圖形類型也非常豐富多彩，既可能是行政區(qū)域、地域類型，也可能是天氣類型、降雨種類，還可能是旅游的交通路線等等。通常情況下，中學(xué)地理課本和地理圖冊中雖然配置了豐富的圖示，但是在質(zhì)量和數(shù)量方面有一定問題。因此，初中地理教師可以應(yīng)用電子地圖的動態(tài)交互功能，將圖表內(nèi)容直觀地展示到學(xué)生面前，幫助他們更好地學(xué)習(xí)與探究知識。

例如，在進(jìn)行《交通運(yùn)輸業(yè)》教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地了解各個交通運(yùn)輸方式的工具和特點(diǎn)，可以借助電子地圖的優(yōu)勢，設(shè)計一系列問題讓他們運(yùn)用電子地圖進(jìn)行分析和探究，諸如：假如從長沙去北京，應(yīng)該乘坐哪條鐵路的火車？從長沙去拉薩旅游，該如何設(shè)計出行路線？在教材所配的地圖中，學(xué)生雖然能夠找到我國的重要鐵路和公路路線，但是這些信息是靜態(tài)的，電子地圖則有動態(tài)交互功能，并且可以放大或縮小，圖表將會變得更加直觀，在運(yùn)用過程中比較靈活，學(xué)生能夠借此很快尋找到問題的答案。

（二）輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

中國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，信息技術(shù)創(chuàng)新的步伐也非?？?，就中學(xué)地理課程而言，認(rèn)識的深度與廣度已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求，因此提高高中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識已成為必然趨勢。地理知識和我們的生活息息相關(guān)，我們可以通過學(xué)習(xí)對電子地圖的正確運(yùn)用，或設(shè)置幾個可以自主學(xué)習(xí)的項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與自我學(xué)習(xí)，電子地圖信息豐富，他們可以按照個人的認(rèn)知能力和知識水平，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和瀏覽，滿足社會不斷發(fā)展和變化的需要。

例如，在進(jìn)行《中國的人口》教學(xué)中，由于電子地圖包含大量的信息，教師可以借此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為他們提供一幅關(guān)于中國人口分布情況的電子地圖，讓他們自主找到我國各個省級行政區(qū)的人口總數(shù)、人口密度、出生率和死亡率等，傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖則無法顯示出如此龐大和具體詳細(xì)的信息。同時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)電子地圖自主探究出我國的人口分布特點(diǎn)，他們通過對地圖的觀察和分析，再結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的地理知識，可以得出結(jié)論：東部多、西部少;平原、盆地多，山地、高原少;農(nóng)業(yè)地區(qū)多，林牧業(yè)地區(qū)少;溫濕地區(qū)多，干寒地區(qū)少;沿江、海、交通線的地區(qū)多，交通不便的地區(qū)少，以此培養(yǎng)其自學(xué)能力。

（三）運(yùn)用電子地圖模擬實物

初中地理知識體系龐大，不僅包括中國地理，還涉及世界地理，知識內(nèi)容包括區(qū)域劃分、自然資源、地形地貌、天氣氣候、產(chǎn)業(yè)分布和交通方式等。受諸多原因的影響，學(xué)生不能親身體驗各種類型的地理信息，雖然使用紙質(zhì)地圖確實可以讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多地理信息，但是仍然存在缺陷，如信息更新不及時、無法呈現(xiàn)三維效果、信息不全面等。但是，中學(xué)的地理老師卻可使用電子地圖模擬實景，從而沖破了空間、時間等局限，創(chuàng)造生動有趣的教育情景。

例如，在進(jìn)行《中國的主要產(chǎn)業(yè)一農(nóng)業(yè)》教學(xué)中，老師在介紹“主要糧食作物的分布”時，就可以運(yùn)用電子地圖介紹主要糧食作物的分布狀況，包括了稻米、麥子、玉米、黃豆、馬鈴薯、油菜、葵花、甘蔗、甜菜和棉花等，利用電子地圖信息容量大的優(yōu)勢，將它們展示出來。并把所有農(nóng)作物的三維圖像都顯示在地圖上，為學(xué)生帶來更加具體形象的感受，讓學(xué)生運(yùn)用電子地圖的動態(tài)功能進(jìn)行操作，深化對地理知識的理解。

結(jié)束語

綜上所述，電子地圖作為新時代的產(chǎn)物，在初中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分意識到電子地圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將其科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)實踐中，與傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖有機(jī)整合，全面優(yōu)化地理教學(xué)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升他們的地理素養(yǎng)，所以，利用電子地理進(jìn)行初中地理教學(xué)對老師和學(xué)生來說都受益，從而構(gòu)建完整的教學(xué)體系，吸引學(xué)生的注意力。

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