門倩

【摘要】新高考背景下，高中生物教師在教學(xué)實踐中要不斷創(chuàng)新和思考，使高中生能夠積極融入到課堂教學(xué)活動中，喜歡上生物課，并不斷提高學(xué)習(xí)成績，才會良好落實教學(xué)目標。此外，在教學(xué)方式方面，教師也需要緊跟時代步伐，注重應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，使高中生主動將注意力集中到課程內(nèi)容上，才會推進教學(xué)高效開展，并讓高中生喜歡上生物課。本文對新高考背景下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新與實踐策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中生物;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)實踐

前言：

新高考背景下，高中生物教師不僅要在教學(xué)方式加以創(chuàng)新，使生物課程生動、直觀的呈現(xiàn)在課堂上，有效吸引高中生的視角，還要對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，有效分解高中生的學(xué)習(xí)壓力，讓其能夠愉快、高效的學(xué)習(xí)，對生物原理等快速理解和吸收，才會達到理想的教學(xué)效果。此外，實驗是開展生物教學(xué)的重要方式，教師也需要給予更多的重視，使高中生在開展實驗的同時能夠深層思考、實踐、探索，充分融入到生物教學(xué)活動中，感受到學(xué)習(xí)生物課的樂趣，才會讓喜歡上這門課程。

一、開展信息化教學(xué)，提高課程吸引力

生物學(xué)知識比較微妙，教師的教學(xué)方式、方法會直接影響高中生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量。以往，教師是直接立足教材結(jié)合黑板加以授課，教學(xué)方式不僅生硬，教學(xué)內(nèi)容的生動性也不強，缺乏吸引力。要讓高中生喜歡上這門課程，教師需要立足傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對教學(xué)方式加以創(chuàng)新，可以開展信息化教學(xué)，將生硬的文字、圖畫轉(zhuǎn)變成生動、立體的圖畫、動畫等方式。不僅能夠有效提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，還能夠拓展課容量，讓高中生的視野更加豐富，讓其增強體驗感。而且，也會使其學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，主動積極探索生物學(xué)，奠定扎實的生物基礎(chǔ)。

如，《細胞中的元素和化合物》一課，教師可以利用信息技術(shù)將水母、藻類、魚類、蛙類等動植物的動態(tài)影像制作成生動、直觀的多媒體課件，在播放不同影像的同時滲透細胞的成分的百分比。再利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)血液、骨骼等細胞的成分組成，以及細胞中自由水、結(jié)合水等不同成分比例等生物知識，就會明顯提高課程的生動性和直觀性，有效吸引高中生主動學(xué)習(xí)和思考。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)高效合作

以往，通常是由教師帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較緊張，高中生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。新高考背景下，要讓高中生喜歡上生物課程，教師首先要降低其學(xué)習(xí)壓力，讓其愉快輕松的參與課堂教學(xué)活動。這就需要教師對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將以往帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)。并且，要注重分擔(dān)其學(xué)習(xí)壓力，小組合作學(xué)習(xí)模式是極佳的選擇。教師可以在指導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)過程中，同時教授其合作學(xué)習(xí)的快捷方法，會進一步調(diào)動高中生學(xué)習(xí)熱情增加其思考動力。而且，還能夠同步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其思維水平，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中快速接受不同生物知識，提高學(xué)習(xí)自信心。

如，《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課，教師就可以創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，先讓高中生分成四人一組完成合作任務(wù)：“細胞膜的成分和功能是什么？細胞膜在維持細胞和功能中有哪些作用？細胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)是怎樣的？”。同時，指導(dǎo)其在合作探討過程中，利用思維導(dǎo)圖的方式疏理細胞結(jié)構(gòu)的知識，就會有效提高其合作效率，讓高中生快速掌握問題的答案。然后，教師再結(jié)合課程內(nèi)容以課堂總結(jié)的方式，分別對細胞結(jié)構(gòu)、功能的知識加以教學(xué)，就會使高中生快速突破知識的重難點，同時讓其學(xué)習(xí)能力明顯提高。

三、創(chuàng)新實驗教學(xué)，拓展教學(xué)深度

實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要方式。在高中實驗教學(xué)中，教師通常是演示實驗后讓高中生展開實驗驗證。但教師在演示實驗過程中，高中生容易錯失實驗細節(jié)現(xiàn)象，在其開展實驗時通常也是按照教師的思路展開實踐探索。在整個實驗中缺乏思考，對一些生物知識的認知深度會受到一定局限。鑒于此，教師要對實驗教學(xué)加以創(chuàng)新，可以利用多媒體呈現(xiàn)實驗操作全過程，對一些細節(jié)之處詳細展示。而且，教師要加強對高中生的引導(dǎo)，讓其對不同實驗現(xiàn)象、過程等產(chǎn)生質(zhì)疑。不僅會拓展教學(xué)深度，還能夠使高中生快速理解生物知識原理，讓其扎實掌握不同知識點。

如，《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》一課，在講解“被動運輸”部分的知識時，為了讓高中生掌握水進出細胞的原理，掌握關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗，教師可以先利用多媒體技術(shù)演示將紅細胞放入盛有水燒杯中的實驗，通過多媒體技術(shù)放大燒杯畫面再提問：“紅細胞內(nèi)的血紅蛋白能透過細胞膜外嗎？”。讓高中生思考的同時繼續(xù)演示實驗。然后，再利用多媒體演示切片的紅細胞浸入水溶液的實驗視頻，讓高中生思考：“紅細胞吸水和失水的多少取決于什么條件？”。讓高中生結(jié)合視頻展開探討并展開實驗探索，就會有效引導(dǎo)其深入分析水進出細胞的原理知識，并讓其主動分析細胞的結(jié)構(gòu)等知識，從而促使其深度學(xué)習(xí)生物課程。

總結(jié)：

在高中生物課堂上，高中生物教師緊跟新高考教學(xué)改革的步伐開展教學(xué)實踐，要注重創(chuàng)新教學(xué)手段或模式，使高中生物知識的趣味性明顯提高。此外，教師要注重減輕高中生學(xué)習(xí)壓力，重視應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并教授高中生合作方法，讓其能夠高效合作。此外，教師需要注重創(chuàng)新實驗教學(xué)，使生物實驗清晰的呈現(xiàn)在高中生面前，同時引導(dǎo)其深度思考，有效拓展教學(xué)深度，才能夠使高中生增強體驗感，體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣，才會使其喜歡上生物課并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及能力。

參考文獻：

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