崔新輝

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程的一個重要組成部分，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，思維得到升華，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生對任何事物都充滿好奇，因此，有效地提出問題，可以快速地引起學(xué)生的興趣，在閱讀課上，教師要設(shè)計出合理的問題，應(yīng)從學(xué)生的視角提出問題，依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材中的知識，將抽象的知識直觀化、具體化，從淺到深，使學(xué)生逐漸地提高自己的閱讀理解和表達(dá)能力。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、有效提問、策略

【正文】小學(xué)語文的閱讀課基本上是由老師來完成的。在課堂上，教師發(fā)問，學(xué)生答。以教師的問題為核心的閱讀教學(xué)存在著針對性差、效果差等缺點(diǎn)。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，有效的問題能夠很快地引起學(xué)生的興趣，讓他們能夠帶著問題、完成作業(yè)，從而提高閱讀的質(zhì)量和效率。教學(xué)提問是一門藝術(shù)，提問的有效運(yùn)用是其獨(dú)特的特點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分利用問題，就必須對學(xué)生提出的問題策略進(jìn)行研究和探索。

一、有效提問在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

要提高學(xué)生的閱讀水平，必須合理地安排好閱讀提問的內(nèi)容和方法，讓問題的回答盡量與學(xué)生的語言能力相適應(yīng)，不要太復(fù)雜或太簡單，太復(fù)雜的問題會讓他們陷入被動，太簡單的問題會影響到學(xué)生的課堂參與。在向?qū)W生提出問題的過程中，老師可以把問題的分析方法傳授給學(xué)生，在課下了解同學(xué)們所關(guān)心的問題，增加了師生之間的互動，使他們能夠熟練地掌握基本的閱讀技能，從而使他們的語言能力得到全面的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略

2.1根據(jù)教材的內(nèi)容提出問題，確定教學(xué)目的

在對閱讀的教學(xué)內(nèi)容提出問題時，要根據(jù)教材中的知識對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。通過對教材中的知識點(diǎn)問題進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠更好地了解教材的內(nèi)容，使教師能夠靈活、合理地進(jìn)行教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生的語言思維。教師的問題對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，而有效的提問方式能夠幫助他們建立正確的思考方式，并促進(jìn)他們的思考。提問既能促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，又能改善課堂氣氛，保證教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行，并在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效果。

例如：在進(jìn)行部編版二年級下冊第1課《村居》教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的要求，在提問環(huán)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。老師們可以在課堂上制作一些有關(guān)風(fēng)箏的照片和錄像，讓他們能夠更好地了解春天。老師能讓學(xué)生在讀的時候想一想：“古代詩詞里都有什么好看的風(fēng)景？”通過對問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。

2.2設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的問題情景

問題情景具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，通過對問題情景的分析，使學(xué)生能夠更好地了解文章的內(nèi)容，并能感受到文章中所傳達(dá)的情感。同時，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生能夠更好地理順文章的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，突破常規(guī)的思維方式，使學(xué)生能夠主動地投入到課堂中來。小學(xué)階段的學(xué)生要在老師的耐心指導(dǎo)下，才能更好地理解和提高自己的思維水平和能力，因此，在閱讀和提問時，要密切結(jié)合課本的內(nèi)容，以啟發(fā)式的問題和有效的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更深刻地體悟文章內(nèi)涵，通過教師的啟發(fā)解答問題，樹立學(xué)以致用的意識，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊第5課《草船借箭》這篇文章時，教師可以利用多媒體對其背景進(jìn)行介紹，課文讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行閱讀，精讀故事，抓住人物語言。讓學(xué)生思考：周瑜設(shè)局陷害諸葛亮，諸葛亮好像已經(jīng)中招，周瑜的計謀成功了，是不是真的？諸葛亮和周瑜的談話是什么心態(tài)？他怎么會答應(yīng)周瑜這么困難的事情？讓學(xué)生在問題情景中更好地理解古代漢語的意思，從而更好地理解文章。

2.3提出的問題要有針對性，加強(qiáng)師生之間互動

小學(xué)學(xué)生的閱讀水平尚不高，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師必須給予一定的引導(dǎo)，而有效的提問可以幫助小學(xué)生更好地理解文本，因此，問題的精練就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師在提問時，要緊扣教學(xué)目的，要抓住課文中的重點(diǎn)問題，提出的問題要有針對性，給學(xué)生一個思路，沒有太多的問題，但要做到簡潔，不能含糊，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂上，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并與他們進(jìn)行充分的問題溝通，使他們能夠更好地融入到閱讀教學(xué)之中。

例如：在部編六年級上冊第13課《窮人》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提問：“為什么這篇文章題目是‘窮人’？”有同學(xué)說：“因?yàn)樯Ｄ群芨F。”在這種情況下，老師不能否認(rèn)學(xué)生的提問，要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動地投入到閱讀教學(xué)中去。老師接著問道：“如果這篇文章是關(guān)于桑娜的，那么，為什么我們的題目不應(yīng)該是桑娜？”在這種情況下，問題會被簡化，有針對性，而不是一些含糊不清的問題，小學(xué)生們可以通過自己的思考和討論來解答，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。通過師生間的充分互動，使教學(xué)工作在充滿活力的氣氛中得以順利完成，同時也能使更多的同學(xué)樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而真正做到“以學(xué)生為本”。

【結(jié)束語】

綜上所述，將有效的問題引入到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)語文的整體素質(zhì)的提高。課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在重視學(xué)習(xí)過程的前提下，應(yīng)注重在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)、提高提問方式、提問技能以及提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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