李嫻

【摘要】陶藝不但擁有悠久濃厚的歷史文化，并且能與現(xiàn)代藝術相結合，是既年輕又古老的一門獨立藝術。當今社會提倡素質(zhì)教育，而在中學，陶藝正好可以作為教學實施進入課堂。陶藝的教學，既要傳承又要創(chuàng)新，需要通過實踐進行一系列的教學工作開展。廣而深的開展陶藝教學，能培養(yǎng)中學生的審美鑒賞能力和動手實踐能力，并且在傳統(tǒng)陶藝的基礎上，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升自身的素養(yǎng)。

【關鍵詞】陶藝教學;中學美術;開展

隨著社會的發(fā)展，全國提倡素質(zhì)教育，重視藝術特色教育，陶藝教育也需要與時俱進，進入中學課堂。所以，如何在中學開展陶藝教學成為一個重要的研究課題，就此課題研究，以我校為例進行闡述。

一、我校美育背景

我校原是一所完全中學（目前正在轉(zhuǎn)型為初級中學），高考藝術特長是特色教育，學校的藝術氛圍非常的濃厚，每位美術教師都有兼任特長教學，所以教師整體繪畫水平尤為突出，并且能兼任初中教學。在學校這種轉(zhuǎn)型背景下，進一步促進初中特色教育，提高初中特色教育質(zhì)量，從而陶藝教學得以全面展開，美術教師的教學重心慢慢轉(zhuǎn)移到初中，優(yōu)越的師資對陶藝教學進校園給予了很強的助力。

二、陶藝教學的萌芽階段

在全面開展陶藝教學之前，我校初中美術課堂上，也是有出現(xiàn)陶藝的身影。結合八年級的課程安排，在《文明之光》一課中，有相關的陶藝知識，本課是可以作為欣賞·評述這一模塊的，但基于學生對動手操作的熱情，教師會安排兩個課時進行實踐課。

在課堂實施陶藝教學，確實遇到了不少的困難，但也可以從中觀察到學生對陶藝的喜愛之情，陶藝課堂也充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力和觀察力，這其實就是陶藝課的萌芽階段。課程的研究主要也是為學生服務，把學生作為教學的主體，這也是陶藝教學全面開展的必要性。

三、全面開展陶藝教學的準備階段

在學校開展陶藝教學的預熱階段，就必須有一個全面的、整體的規(guī)劃，硬件與軟件，缺一不可?；趯W校的大力支持，經(jīng)費的允許下，陶藝教室、窯爐等硬件設備都陸續(xù)完善，為開展陶藝教學解決了大部分學校都要面臨的費用問題。

硬件準備就緒，接下來就是師資與課程設置。為了讓每位美術老師都能兼任陶藝教學課程，做到“走出去，帶進來”，集體外出進行培訓，充分利用教師資源。陶藝課開展之前，全體美術教師到景德鎮(zhèn)進行培訓，學習相關的陶藝知識、陶藝技法等。

四、陶藝教學的開展

我校是惠州市較早引入陶藝教學的學校，結合學校的實際情況，無論是常規(guī)的美術課、社團課，還是大課間、課后時間等，都會不定時安排陶藝課。陶藝課的開展必須也是全面鋪開的，無論是學生還是教師，都熱情高漲。

1、“不一樣的興趣班”

在課程的安排上，也是多樣化的。建立豐富的陶藝教學課程，開展多種教學興趣班，不一樣的課程針對不一樣的興趣班。

首先，在常規(guī)課中，是以一個完整班級來進行教學的，一個班有五十人左右。由于陶泥的特性，一個課時是較難制作出精美的作品，所以在課程內(nèi)容的設置上，主要以小作品為主。教學不僅需要備教學實施過程，備學生也是重要的一個環(huán)節(jié)，我們的陶藝課堂是相對靈活的，每個班級有每個班級的特點，而學生的動手能力也參差不齊，所以在課程內(nèi)容的安排上，會有所不一樣。

其次，是社團的課程安排。社團是陶藝教學對象的主力軍，每一位社團成員對陶藝都是非常熱愛的，非常配合老師的課程進行陶藝制作，并且作品也是高質(zhì)量、有創(chuàng)意的。對于社團課程的內(nèi)容安排，主要以傳統(tǒng)文化為切入點，結合現(xiàn)代元素，作為主要教學教研方向。這也是與我們的陶藝教研方向相一致的。

最后，學校還開展了陶藝親子課，對象為本校的教職工。親子課的內(nèi)容主要是以實用性作品為主，最后可以進行燒制成品，老師們也可以成就感滿滿。

2、“一師一特長”

陶藝的制作方法是多樣性的，根據(jù)不一樣的制作方法，要求每位美術老師熟練掌握一種陶藝制作方法。只有熟練的掌握陶藝制作方法，才能夠把學生的創(chuàng)意想法，通過陶藝的立體形式展現(xiàn)出來。以下是每位老師不同的技法研究：

（1）捏雕

捏雕是最基本的陶藝成型制作方法，對于教學而言，這種方法也是最直接表現(xiàn)的、最容易出效果的。結合陶藝研究方向，以傳統(tǒng)文化作為切入點，我校的捏雕作品主要以神獸為主，在傳統(tǒng)神獸的造型基礎上，與現(xiàn)代元素相結合。

老師的神獸捏雕作品是精致的、神態(tài)多變的，而學生從中得到啟發(fā)，再加上老師的引導，最后學生的作品會是有趣的、不失童真的。學生捏雕作品中體現(xiàn)的“拙”，正是我們要追求的一種最質(zhì)樸的情感表達。

（2）泥條盤筑

泥條盤筑需要練一個基本功，那就是盤泥條。那么，專長泥條盤筑的老師，就需要練習一段時間的基本功，把握好你的性質(zhì)，在教學中遇到問題可以及時的解決。泥條盤筑的作品更多的體現(xiàn)了趣味性，學生也是非常喜愛這一種盤筑的技法?！皷|倒西歪”的作品讓陶泥有了更多的可能性，這也是陶藝教學的樂趣之一。

（3）瓷板畫

瓷板畫是需要在素胚上用專門的顏料進行繪畫的，這里主要針對的是畫，所以就直接跳過了制作素胚這一環(huán)節(jié)。在教師外出培訓的時候，都有學習畫青花以及剔花。

在瓷板上畫畫，對于高中特長生而言，是較為簡單的。于是，從高中開始教學，再讓高中的同學以師傅帶徒弟的形式，教初中生如何畫瓷板畫。

（4）泥板淺浮雕

浮雕是一門新課，學生大多數(shù)對其是不了解的，所以剛開始只應用在陶藝興趣班中。教師對于步驟性的示范很重要，泥板如何制作，在未完成前如何保護好泥板，不過興趣班同學的求知欲都很強烈，課堂教學還是很好把控的。

3、趣味的課堂，定期的展覽

學生是課堂的主體，每一個課堂必須有閃光點，能夠吸引學生的注意力，從而更好的參與到課堂當中。每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都需要認真的備好，充分達到教學目的。定期通過各種大大小小的展覽，讓學生從中得到自信心，保持對陶藝的熱情，同時，也讓陶藝有一定的影響力，隨著影響力增強，大家也會越來越重視。

反思與總結

在實際教學中，教師應積極主動地對課程資源加以開發(fā)利用，同時，要把握學生的心理特點，豐富有趣的展示教學資源。相信在教師的努力下，可以讓中學陶藝教學之路越走越寬。

參考文獻：

1、《中國景德鎮(zhèn)國際陶瓷藝術教育大會2004論文集》、中國陶瓷工業(yè)雜志社出版、2004年。

2、馮先銘：《中國陶瓷》、上海古籍出版社、1994年11月。