鄒波

【摘要】思維的培養(yǎng)其實是一個非常漫長的過程，因此在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的時候，教師一定要有一定的耐心，并且也要和家長經常進行溝通，從而共同的為學生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)做出努力。所以說在去培養(yǎng)學生發(fā)展性思維能力的時候，也要去按照這樣的一個過程去進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的時候，一方面教師可以提倡一題多解，另外也要去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是很有幫助的，最后就是在教學方面要多去采用問題教學法。

【關鍵詞】初中數學;發(fā)散性思維;一題多解;創(chuàng)新能力;問題教學法

引言

在初中數學學習方面，發(fā)散性思維能力所起的作用是不容小覷的，因此作為初中的數學教師，在自己的課堂教學過程中一定要去采取相應的教學措施來幫助學生培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以較好的完成的，所以說教師和家長一定要有充足的耐心來共同的幫助學生進步。本文將針對于初中數學發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略進行探討，希望可以起到一定的作用。

一、提倡一題多解

對于數學題來說，通常情況下都會有很多不同的解決方法，但是在學習的過程中，如果教師沒有去突出的強調，那么學生是不會去自主的進行思考的，因此教師在授課的過程中一定要去讓學生從多個角度來思考問題，從而較好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。另外初中數學教師在布置作業(yè)的時候可以去強調一題多解的重要性，并且要求學生對每道題用不同的方法來進行解決。

例如，在教師帶領學生學習九年級上冊中的“一元二次方程”這一章節(jié)的主要內容的時候，首先教師一定要先讓學生明白什么叫做一元二次方程以及一元二次方程有哪些重要的特征，這樣可以幫助學生從形態(tài)上去認識一元二次方程。接著教師就要去講解不同的解一元二次方程的方法，比如說可以用配方法以及公式法，另外分解因式法也可以用來求一元二次方程，所以說這一章節(jié)主要是講了三種方法來求解一元二次方程。那么在布置這一章節(jié)的作業(yè)的時候，教師要先幫助學生回憶這三種方法求解一元二次方程的具體步驟，然后再讓學生做作業(yè)的過程中要求學生每道題都要去用這三種方法來進行解答。當學生對每道題都能夠正確的使用這三種方法的時候，他們在之后的解題過程中就能夠擇優(yōu)的去選擇的方案。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力如果可以到達一個比較高的水平，那么學生的發(fā)散性思維能力也可以得到較好的培養(yǎng)，所以說作為初中的數學教師，也要去關注學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在初中數學的教學過程中一方面教師可以讓學生自主的去探索學習，從而去創(chuàng)新較好的學習方法，這樣對于學生的學習效率提升是非常有幫助的。另外在布置作業(yè)的時候教師要去布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，讓學生通過自己的思考來創(chuàng)新性的解決布置的問題，這樣也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在學生學習八年級下冊中的“圖形的平移”這一部分內容的時候，首先在課堂的學習過程中，教師主要是要帶領學生們明白平移的定義，以及當遇到一些題目的時候如何去進行思考，當學生有了這樣的認識之后，就能夠獨立的去解決一些問題。另外在課堂環(huán)節(jié)的安排方面，教師可以拋出一個典型的平移問題，然后讓學生之間相互的進行討論，并且讓學生給出自己的平移方法，在這樣的一個學習過程中，學生的創(chuàng)新能力可以得到較好的提升。在課堂結束的時候教師可以給學生布置適量的思考問題，在這些問題的思考過程中，最重要的是要讓學生去思考一些比較新穎的解決方法，在學生去努力思考不同的解決方法的過程中學生的創(chuàng)新能力也被潛移默化的提升了。

三、采用問題教學法

在講課的時候問學生相關的問題可以把學生的注意力統(tǒng)一的引導到一個問題上面，大家在思考這個問題的時候就會有各種各樣的想法，這樣也就間接的幫助學生去培養(yǎng)了發(fā)散性思維能力。所以說初中的數學教師一定要準備好一些值得思考的數學問題，只有一些高質量的問題才能夠較好地激發(fā)學生對于這個問題的思考，從而能夠起到比較好的效果。

例如，在學習七年級下冊中的“兩條直線的位置關系”這一節(jié)課的重要知識的時候，在課堂的講解過程中，首先教師要讓學生自主的探討本節(jié)課的課本上的知識，然后教師就要去有針對性的提出問題來讓學生進行思考。比如說可以讓學生針對自己的日常生活來提出兩條直線的位置關系大概有哪些形式，并且要讓學生敘述出自己對這些位置關系的認識。在這樣的一個教學過程中學生能夠從不同的方面和角度來思考這個問題，從而也就較好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。所以說教師一定要去針對自己所要教授的重要知識點來設計具有思考性的問題，這樣不僅僅讓學生能夠從底層學習這個知識，更重要的是也讓學生的思維更加的發(fā)散。

結束語

從整體上看來，初中數學發(fā)散性思維能力在初中數學的學習過程中是能夠通過教師和學生的共同努力逐步進行培養(yǎng)的，并且其培養(yǎng)策略也都具有一定的實操性，所以說教師和學生要共同的去進行實現(xiàn)，從而達到一個比較好的效果。當學生能夠具備一定的發(fā)散性思維能力的時候，他們在今后的生活中能夠去進行多方面的應用。

參考文獻

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