史淑影

【摘要】口算教學(xué)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中占據(jù)著重要的地位，這也是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。所以，口算教學(xué)需要通過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化與創(chuàng)新，來(lái)展現(xiàn)其在整體教學(xué)體系中的作用。為了提升一年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)下口算教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究多元性和多樣性的解決舉措，以此在增強(qiáng)口算教學(xué)有效性的同時(shí)，提升小學(xué)生的口算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí);口算能力;提升

口算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程所必備的一項(xiàng)能力，一年級(jí)小學(xué)生思維比較靈活，為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，則應(yīng)該從養(yǎng)成良好習(xí)慣入手，關(guān)注學(xué)生口算的興趣，以此在提升小學(xué)生口算綜合能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的基本目的。

一、一年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不重視口算教學(xué)

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，很少會(huì)將口算教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通常都是一筆帶過(guò)以此，忽視了口算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)一年級(jí)教學(xué)體系的重要性，也使得學(xué)生無(wú)法關(guān)注到口算的內(nèi)在價(jià)值。所以，正是因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)思想和教學(xué)觀點(diǎn)出現(xiàn)理解偏差，潛移默化地影響了學(xué)生的思維和行為，導(dǎo)致學(xué)生自身口算能力發(fā)展達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，難以真正借助口算來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題的解決。

2.口算教學(xué)方法落后

一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在口算教學(xué)活動(dòng)之中，并不能真正展現(xiàn)出口算教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，所采取的教學(xué)方式主要以題海戰(zhàn)術(shù)為核心，雖然這種方法能夠大幅度提升口算教學(xué)效率，但是在缺乏準(zhǔn)確性的同時(shí)，也必然影響口算教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，教師在開(kāi)展口算教學(xué)活動(dòng)之中，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，便必然能夠掌握相應(yīng)的口算技巧，提升自身的口算能力，這種觀點(diǎn)是具有片面性的，簡(jiǎn)單且大量的習(xí)題練習(xí)，如果缺乏一定的針對(duì)性，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得適得其反的學(xué)習(xí)效果，這樣不單單浪費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間與精力，而且會(huì)使得學(xué)生對(duì)于口算形成一定的抵觸心理。

二、一年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)優(yōu)化和設(shè)計(jì)

1.練使用口算常規(guī)練習(xí)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，自身需要具備良好的口算技巧與口算能力，這也是開(kāi)展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一。一個(gè)良好的口算習(xí)慣，將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。小學(xué)生之所以欠缺良好的口算能力，主要是自身不具備相應(yīng)的口算習(xí)慣，如果小學(xué)生能夠進(jìn)一步端正自身的口算態(tài)度和口算習(xí)慣，那么在口算練習(xí)過(guò)程中便確保了口算的準(zhǔn)確度，而且也使得學(xué)生在獨(dú)立口算之下能夠形成自我檢查、自我糾錯(cuò)的基本意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生后期開(kāi)展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言，能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算常規(guī)練習(xí)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，為學(xué)生后期發(fā)展提供必要條件。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課程任務(wù)完成后，布置一些口算練習(xí)題，以更好地鞏固學(xué)生的口算能力。又如在“分蘋果”一課的課后練習(xí)中，教師可以將練習(xí)題布置成學(xué)生與家長(zhǎng)協(xié)作完成，通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口算將自己常用的實(shí)物加起來(lái)，這樣不僅加深了課堂口算知識(shí)的理解，也在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉了口算技巧，提升了口算能力。

2.一年級(jí)學(xué)生口算興趣激發(fā)

一年級(jí)學(xué)生由于自身身心健康發(fā)展不夠成熟，機(jī)械式且單一性的教學(xué)方式，必然會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭倦。所以，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展口算教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中，應(yīng)結(jié)合生動(dòng)性且趣味性的教學(xué)案例，有針對(duì)性的進(jìn)行口算教學(xué)的訓(xùn)練，這樣在激發(fā)學(xué)生口算訓(xùn)練的興趣和熱情過(guò)程中，能夠提升一年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取快速問(wèn)答方式，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生的口算速度.教師可以先把問(wèn)題寫在卡片上，讓學(xué)生迅速給出答案，最終給予回答最快、準(zhǔn)確性最高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì).還可以在教學(xué)中開(kāi)展口算游戲，讓學(xué)生通過(guò)口算的方式找到自己對(duì)應(yīng)的朋友，教師還可以設(shè)計(jì)諸如“碰碰球”的游戲，這些活動(dòng)有利于構(gòu)建積極的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

4.提高口算的準(zhǔn)確率

為了盡可能提升小學(xué)生口算速度與準(zhǔn)確度，則應(yīng)該在日?？谒憬虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多參與到口算練習(xí)里，這樣使得學(xué)生能夠在潛意識(shí)中，不斷進(jìn)行口算練習(xí)并運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)之中。而且一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，通過(guò)閱讀能力的提升，使得學(xué)生能夠在觀看題目之時(shí)更加清晰的分析出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，避免學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)口算錯(cuò)誤的情況。正是因?yàn)閷W(xué)生粗心，很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，不能進(jìn)行更加細(xì)致性且系統(tǒng)性的分析。由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口算訓(xùn)練之時(shí)，則應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀問(wèn)題和分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究和主動(dòng)解決，在潛移默化的影響之中，必然能夠形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且自主的閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展口算練習(xí)而言起到了決定性的作用，不單單能夠大幅的提升小學(xué)生的口算效率，而且還保證了學(xué)生口算的準(zhǔn)確率。相信在學(xué)生具備良好閱讀能力的基礎(chǔ)之上，也能夠在口算學(xué)習(xí)的發(fā)展道路之中走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，為后期學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)。

總之， 在新課改教育理念實(shí)施和影響之下，口算教學(xué)逐漸獲得教師和學(xué)生的關(guān)注。本身口算教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中占據(jù)的重要的地位和價(jià)值，教師通過(guò)關(guān)注口算教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不單單挖掘了口算教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，更在一定程度上通過(guò)口算教學(xué)優(yōu)化和設(shè)計(jì)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建和組織多元性與多樣性的口算練習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生口算興趣而言起到了良好的推動(dòng)作用，從而使得學(xué)生在不斷口算練習(xí)之中能夠盡可能提升自身的口算效率和準(zhǔn)確率。保證學(xué)生在奠定良好口算能力的同時(shí)，能進(jìn)一步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生后期數(shù)學(xué)課程深度學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

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